"Обществознание", Котова О.А., Лискова Т.Е.
Деятельность — это осознанная активность человека, с помощью которой он достигает целей и меняет мир или самого себя. Она начинается с потребности, получает направление благодаря мотиву и цели, а затем воплощается в действиях. Для результата нужны подходящие средства и условия. Игра, учение, труд и общение помогают человеку узнавать новое, приобретать опыт, развивать способности и строить отношения с другими людьми.
Текст подготовлен нейронной сетью по теме параграфа и не заменяет учебник — важные факты и формулировки сверяйте с ним.
Деятельность — сознательная активность человека, направленная на достижение цели и изменение окружающего мира или самого себя. Например, ученик решает задачу не просто так, а чтобы найти ответ и потренироваться. Это понятие помогает отличать целенаправленные действия от случайных движений.
Потребность — осознаваемая нужда человека, которая побуждает его действовать. Человек может нуждаться в знаниях, отдыхе, общении или еде. Потребность показывает, чего человеку не хватает или что для него важно, и помогает понять, с чего начинается деятельность.
Мотив деятельности — внутренняя причина, побуждающая человека к деятельности. Например, школьник может учиться, потому что ему интересно узнать новое или потому что он хочет получить хорошую отметку. Понимание мотива объясняет, почему человек выбрал именно это занятие.
Цель деятельности — предполагаемый результат, которого человек стремится достичь. Если школьник готовится к контрольной, его целью может быть умение решить задания и успешно написать работу. Цель нужна, чтобы направлять действия и заранее представлять желаемый итог.
Деятельность отличается от простого поведения тем, что человек понимает, что и зачем делает, и представляет желаемый результат. Случайное движение, например взмах рукой во сне, не имеет осознанной цели. А если человек поднимает руку, чтобы ответить на вопрос, его действие связано с намерением и меняет ситуацию. Поэтому о деятельности говорят, когда действия не случайны и направлены на преобразование мира или самого человека.
Элементы деятельности связаны в последовательность: потребность вызывает мотив, мотив определяет цель, цель направляет действия, а действия приводят к результату. Допустим, ученик хочет лучше разбираться в математике; это потребность в знаниях. Желание научиться решать задачи становится мотивом, а цель — освоить определённую тему. Упражнения и проверка ответов становятся действиями, а новые знания — результатом.
Чтобы достичь цели, нужны средства и подходящие условия. Средства — это то, чем человек пользуется: например, для приготовления завтрака нужны продукты, посуда и плита. Условия — обстоятельства, в которых происходит деятельность: свободное время, место и возможность безопасно работать. Если школьник собирается сделать доклад, ему понадобятся книги или другие надёжные источники, тетрадь и время, чтобы прочитать материалы и записать главное.
Люди занимаются игрой, учением, трудом и общением, потому что эти виды деятельности помогают решать разные задачи. В игре человек осваивает правила и роли, а её главная особенность — условная, игровая ситуация. Учение направлено на получение знаний и умений, труд — на создание полезного результата. Общение позволяет обмениваться сведениями и взаимодействовать с другими; в жизни виды деятельности могут соединяться.
Деятельность важна для развития личности, потому что человек учится не только на словах, но и через собственные действия. Выполняя задания, он приобретает знания, тренирует умения и набирается опыта. В общении и совместном труде можно проявить способности, например умение объяснять или организовывать работу. Постепенно человек лучше понимает свои возможности и учится отвечать за результат.
Сравни виды деятельности по их цели и по тому, что человек получает или создаёт. Пример помогает увидеть, что одинаковое занятие может включать сразу несколько видов деятельности: например, командная игра может сопровождаться общением.
| Вид деятельности | Основная цель | Что приобретает или создаёт человек | Пример |
|---|---|---|---|
| Игра | Освоить роли и правила, получить игровой опыт | Опыт, представления о правилах и взаимодействии | Настольная игра по правилам |
| Учение | Получить знания и освоить умения | Знания, навыки и способы решения задач | Решение задач по математике |
| Труд | Создать полезный результат | Предмет, услугу или выполненную работу | Приготовление обеда |
| Общение | Обменяться информацией и наладить взаимодействие | Общие сведения, понимание и отношения | Разговор с другом |
Условие. Школьник готовится к контрольной по естествознанию. Нужно определить потребность, мотив, цель, действия и результат. Сначала разделим то, что побуждает ученика заниматься, и то, чего он хочет добиться. Затем установим, какие конкретные шаги ведут к цели.
Ответ. Потребность — подготовиться и получить знания; мотив — желание разобраться и уверенно написать работу; цель — повторить тему и освоить вопросы. Действия — чтение, повторение и самопроверка; ожидаемый результат — знания и готовность к контрольной. Так мы видим, как элементы деятельности связаны между собой.
Условие. Нужно распределить ситуации по видам деятельности. Саша строит из кубиков город по придуманным правилам, Лена читает учебник и отвечает на вопросы, Тимур помогает посадить цветы во дворе, а Маша рассказывает подруге о поездке. Чтобы сделать выбор, смотрим не только на внешнее действие, но и на его основную цель.
Ответ. Ситуации относятся соответственно к игре, учению, труду и общению. Решение основано на главной цели каждого занятия, а не только на том, какие движения выполняет человек. В повседневной жизни разные виды деятельности могут переплетаться.
Условие. Нужно составить план подготовки подарка для друга и указать мотив, средства, последовательность действий и ожидаемый результат. Подумай, что важно другу, сколько времени есть и что можно сделать своими силами. Хороший план связывает желаемый итог с доступными средствами и конкретными шагами.
Ответ. План показывает, как перейти от мотива и цели к действиям и результату. Если нужных материалов нет, следует подобрать доступную замену, а если не хватает времени — упростить идею. Так человек заранее учитывает средства и условия деятельности.
Ошибка — считать деятельностью любое движение или действие. Так думают потому, что снаружи и случайный жест, и действие с намерением выглядят как поступки. Проверь себя вопросами: есть ли у человека осознанная цель, зачем он действует и пытается ли изменить ситуацию или себя? Если намерения нет, одного движения недостаточно, чтобы назвать его целенаправленной деятельностью.
Ошибка — путать потребность с мотивом. Потребность выражает нужду, например потребность в знаниях, а мотив объясняет, почему человек начинает действовать, например интерес к новой теме. Их легко смешать, потому что они оба связаны с побуждением. Чтобы проверить ответ, сначала назови, чего человеку не хватает, а потом — что именно побуждает его к занятию.
Ошибка — называть целью уже полученный результат. Она возникает, когда человек пересказывает, чем всё закончилось, вместо того чтобы назвать свой план. Цель существует до действий и описывает предполагаемый итог; результат появляется после них. Проверь себя: если действие ещё не началось, можно ли уже назвать это целью? Если да, формулировка подходит.
Ошибка — считать игру, учение, труд и общение полностью разделёнными. В реальной жизни человек может одновременно решать учебную задачу и обсуждать её с одноклассником, поэтому возникает соблазн выбрать только один вид. Чтобы проверить себя, назови главную цель ситуации, а затем отметь другие виды, если они тоже присутствуют. Обычно один вид выступает основным, но это не исключает сочетания.
Для изучения деятельности пригодятся понятия «человек», «личность» и «потребность», а также различие природного и социального в человеке. Эти знания помогают увидеть, что в поведении связано с организмом, а что развивается в обществе. Позже понятие деятельности поможет разбираться в общении, образовании, труде, культуре, морали и социализации личности. В жизни понимание её структуры полезно, чтобы ставить цели, планировать шаги и оценивать результат.
Чем деятельность отличается от поведения?
Поведение — более широкое понятие: так называют поступки и реакции человека. Деятельность осознанна и обычно направлена на цель, а действия в ней связаны между собой и помогают изменить ситуацию или самого человека.
Может ли у одного действия быть несколько мотивов?
Да. Например, школьник может готовиться к контрольной, потому что хочет хорошо написать её и разобраться в теме. Один мотив может быть главным, а другие — дополнительными.
Почему общение считают видом деятельности?
Во время общения люди обмениваются мыслями, чувствами и информацией, а также влияют друг на друга. У общения есть цель, например договориться или поддержать собеседника, и для этого люди совершают действия: слушают, задают вопросы, отвечают.
Всегда ли деятельность приводит к запланированному результату?
Нет, результат может отличаться от ожидаемого: могут помешать ошибки или изменившиеся обстоятельства. Тогда человек оценивает, что получилось, и решает, как поступить дальше.
Можно ли одновременно заниматься несколькими видами деятельности?
Да, виды деятельности могут сочетаться. Например, ученик может учиться в группе: решать задачу и одновременно общаться с одноклассниками.
2. Деятельность человека
