Раздел 2. Речь как вид коммуникативной деятельности

Определения и обозначения

Речь — это использование языка для общения, выражения мыслей, чувств и отношения к действительности. Язык даёт человеку слова и правила, а речь показывает, как он применяет их в конкретной ситуации. Это понятие нужно, чтобы отличать общую систему языка от её живого использования.

Речевая деятельность — действия человека, направленные на понимание или создание высказывания. Она включает не только произнесение или запись слов, но и осмысление услышанного или прочитанного. Понятие помогает увидеть, что общение требует цели, внимания и определённых действий.

Говорение — создание устного высказывания для передачи информации и воздействия на собеседника. Говорящий отбирает содержание, строит фразы и произносит их с нужной интонацией. Это понятие используют, когда речь создаётся голосом и рассчитана на непосредственное восприятие слушателями.

Слушание (аудирование), чтение и письмо — виды речевой деятельности, различающиеся способом восприятия или создания речи. При слушании воспринимают устное сообщение, при чтении — письменный текст, а при письме создают письменное высказывание. Такое различение помогает точно описывать, что именно делает участник общения.

Как это устроено

Речевая деятельность возникает потому, что человеку нужно сообщить что-то другим, получить информацию или осмыслить происходящее. Одной потребности недостаточно: человек ставит цель, например попросить, объяснить, убедить или узнать. Именно цель определяет, какое высказывание будет создано или какое содержание нужно выделить при восприятии речи.

Речевая ситуация включает участников, обстоятельства и цель общения. Ученику, отвечающему у доски, нужны более полные и последовательные формулировки, чем в короткой переписке с другом. Адресат, место, время и отношения между собеседниками влияют на выбор слов, степень подробности, тон и форму речи.

Говорение и письмо называют продуктивными видами деятельности, потому что в них человек производит собственное высказывание. Слушание и чтение являются рецептивными видами: слово «рецептивный» означает связанный с восприятием и пониманием готовой речи. Такое деление показывает направление действия: речь либо создаётся, либо принимается и осмысливается.

Виды речевой деятельности связаны попарно, поскольку общение обычно предполагает и автора, и адресата: один говорит, другой слушает, один пишет, другой читает. В реальной ситуации границы между действиями быстро меняются. Например, участник чата читает сообщение одноклассника, обдумывает его и пишет ответ, переходя от чтения к письму.

Виды речевой деятельности

Чтобы пользоваться таблицей, сначала определите, создаёт человек речь или воспринимает её. Затем установите форму: устную или письменную, — и назовите основной результат действия.

Например, запись ответа в чате — это создание письменной речи, то есть письмо. Прослушивание сообщения голосом — восприятие устной речи, то есть слушание.

Разбор задач

Объявление по школьному радио

Условие: нужно определить, какой вид речевой деятельности осуществляет ученик, когда слушает объявление по школьному радио. Речь поступает к нему в устной форме, а сам ученик не создаёт сообщение. Значит, нужно найти действие, связанное с восприятием устной речи.

1. Установим форму сообщения: объявление звучит, поэтому оно устное.
2. Определим направление действия: ученик принимает и понимает готовую информацию, а не формулирует её сам.
3. Соотнесём признаки с термином: восприятие устной речи называется слушанием, или аудированием.

Ответ: ученик осуществляет слушание (аудирование). Если он записывает важные сведения, одновременно добавляется письмо, но основным действием при восприятии объявления остаётся слушание.

Чтение сообщения и письменный ответ

Условие: участник переписки читает сообщение одноклассника и пишет ответ. В этой ситуации происходят два последовательных действия, поэтому их нельзя обозначить одним термином. Нужно определить форму речи и направление каждого действия.

1. Сначала участник воспринимает письменное сообщение и извлекает из него смысл: это чтение.
2. Затем он самостоятельно формулирует ответ и фиксирует его буквами или знаками: это письмо.
3. Сопоставим действия с типами деятельности: чтение является рецептивным, а письмо — продуктивным.

Ответ: участник осуществляет чтение и письмо. Они связаны письменной формой общения, но имеют разное направление: сначала речь воспринимается, затем создаётся.

Подготовка выступления для класса

Условие: нужно подготовить краткое выступление на заданную тему и объяснить влияние цели, слушателей и условий на речь. Это продуктивная задача, потому что ученик должен создать устное высказывание. Однако содержание и языковые средства нельзя выбирать случайно: ими управляет речевая ситуация.

1. Определим цель: например, сообщить сведения, объяснить явление или убедить класс в определённой мысли.
2. Учтём слушателей: для одноклассников нужны понятные слова, логичная последовательность и пояснение незнакомых терминов.
3. Учтём условия: ограниченное время потребует краткости, а устная форма — чёткого произнесения, пауз и интонационного выделения главного.
4. Составим высказывание с темой, основной мыслью, аргументами и выводом.

Ответ: выступление относится к говорению. Его содержание, объём и языковые средства определяются целью, адресатами и условиями общения, то есть речевой ситуацией.

Типичные ошибки

Считать речью только устное высказывание. Ошибка появляется из-за бытового значения слова «речь», связанного с произнесением слов. Проверка простая: спросите себя, используется ли язык в письменном сообщении; если да, это тоже речь.

Путать слушание с пассивным присутствием при разговоре. Человек может находиться рядом, но не воспринимать содержание из-за невнимательности или шума. Проверьте себя вопросом: понял ли участник основную информацию и может ли передать её смысл?

Называть чтение продуктивным видом деятельности. При чтении ученик работает с уже созданным текстом, поэтому воспринимает письменную речь. Чтобы не ошибиться, определите, кто создаёт высказывание: читатель его понимает, но не создаёт.

Сводить речевую деятельность к произнесению слов. Такое представление не учитывает цель, ситуацию, адресата и понимание сообщения. Проверьте полный состав действия: нужно установить, зачем происходит общение и создаётся или воспринимается высказывание.

Связь с другими темами

Для понимания темы нужно различать язык и речь: язык является системой средств общения, а речь — их применением в конкретной ситуации. Это различие объясняет, почему одно и то же языковое средство может использоваться по-разному.

Тема опирается на знания о тексте, его теме, основной мысли и адресате. При создании или восприятии высказывания важно понимать, о чём говорится, что хочет сообщить автор и кому предназначен текст.

Знание видов речевой деятельности пригодится при изучении типов речи, функциональных стилей и норм общения. Оно также помогает готовить устные выступления, письма, ответы и понимать требования к разным видам работы.

Что запомнить

• Речь — использование языка в общении.
• Речевая деятельность имеет цель и осуществляется в определённой ситуации.
• Говорение и письмо связаны с созданием высказывания.
• Слушание и чтение связаны с восприятием речи.
• Говорение обычно связано со слушанием, а письмо — с чтением.
• В реальном общении виды речевой деятельности часто чередуются.