Порядок словообразовательного анализа

Определения и обозначения

Словообразовательный анализ — последовательное установление значения слова, его производящей основы, словообразовательных средств и способа образования. Иначе говоря, он показывает, как возникло слово и почему оно имеет именно такое значение. Это нужно, чтобы объяснить связь между строением слова и его происхождением, а не просто перечислить морфемы.

Производящее слово — слово, от которого образовано другое; производное слово — слово, возникшее на его основе. Например, в паре «лес — лесник» слово «лес» производящее, а «лесник» производное. Эти понятия помогают установить направление образования: от исходного слова к новому.

Словообразовательная пара — производящее и производное слова, непосредственно связанные друг с другом. Так, «лес — лесник» образуют пару, потому что значение «тот, кто связан с лесом» объясняется словом «лес». Понятие пары нужно, чтобы не перескакивать через промежуточные звенья цепочки.

Способ словообразования — модель, по которой создано слово: например, приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный или сложение основ. Способ называют по тому средству, которое образовало новое слово. Он помогает кратко описать результат сопоставления производящего и производного слов.

Как это устроено

Анализ начинают с лексического значения и части речи, потому что без них нельзя понять, какое слово нужно искать и что именно изменилось. Например, одинаково звучащие формы могут относиться к разным частям речи или иметь разные значения. Если сразу выделять морфемы, легко принять внешнее сходство за реальную связь. Значение задаёт направление анализа, а часть речи помогает проверить найденную пару.

Производящее слово подбирают не по одному только общему корню, а по непосредственной связи значения и строения. Спросите себя: можно ли объяснить значение данного слова через выбранное слово и добавленную часть? В паре «лес — лесник» значение «человек, работающий в лесном хозяйстве» связано с лесом и суффиксом. Более дальнее родственное слово может иметь тот же корень, но не объяснять, как возникло анализируемое слово на ближайшем шаге.

После подбора пары найдите часть, которая появилась при образовании нового слова: приставку, суффикс или соединительный элемент при сложении. Окончание показывает грамматическую форму слова, а не создаёт новое слово, поэтому его обычно не считают словообразовательным средством. Формообразующие суффиксы тоже меняют форму слова, например время глагола, а не образуют отдельную лексическую единицу. Проверка проста: спросите, возникло ли новое слово с собственным значением или лишь другая форма того же слова.

Найденное средство подсказывает способ образования, но его нужно соотнести с производящей парой. Если новое слово создано приставкой, способ приставочный; если суффиксом — суффиксальный. При одновременном участии приставки и суффикса говорят о приставочно-суффиксальном способе, а при объединении основ — о сложении. Затем формулируют словообразовательное значение: например, лесник — «человек, связанный с лесом».

Иногда данное слово не образовано прямо от самого простого однокоренного слова. Тогда устанавливают ближайшее производящее слово, а затем ищут производящее уже для него, повторяя шаги. Получается цепочка, например «пар + ход → пароход → пароходство». Такой порядок нужен, чтобы не приписать всему слову один способ образования: каждый переход может строиться по своей модели.

Порядок словообразовательного анализа

Пользуйтесь таблицей как последовательностью проверок: не переходите к способу образования, пока не нашли производящее слово. Если слово образовано в несколько этапов, заполните эти шаги отдельно для каждой пары. Так легче заметить, где именно возникло новое значение.

Разбор задач

Задача: выполнить словообразовательный анализ слова «лесник».

1. Определяем значение: лесник — человек, который охраняет лес или работает в лесном хозяйстве. Это существительное, называющее лицо. Такое значение подсказывает, что нужно искать слово, обозначающее объект или сферу деятельности.

2. Подбираем ближайшее производящее слово — «лес». Оно называет природную территорию, с которой связана работа лесника. Получаем непосредственную пару «лес — лесник».

3. Сопоставляем основы: к основе слова «лес» добавлен суффикс -ник-. Он образует существительное со значением лица, связанного с тем, что названо производящим словом. Значит, способ образования суффиксальный.

Ответ: лесник — существительное со значением «человек, связанный с лесным хозяйством»; образовано от слова «лес» суффиксальным способом, с помощью суффикса -ник-.

Задача: выполнить словообразовательный анализ слова «пришкольный».

1. Слово «пришкольный» — прилагательное со значением «расположенный при школе, связанный со школой». Сначала проверяем, какое слово лучше всего объясняет его основное значение. Это слово «школа», а не просто любое родственное слово.

2. Сопоставляем слова «школа» и «пришкольный»: в производном появились приставка при- и суффикс -н-. Основа связана со словом «школа», а окончание -ый обозначает грамматическую форму прилагательного и не участвует в образовании нового слова. Так отделяем словообразовательные средства от окончания.

3. Новое слово обозначает признак или расположение, связанное со школой. Поскольку при образовании участвуют приставка и суффикс, способ — приставочно-суффиксальный. Эта пара объясняет и строение слова, и его значение.

Ответ: пришкольный образовано от слова «школа» приставочно-суффиксальным способом с помощью при- и -н-; значение — «находящийся при школе, связанный со школой».

Задача: построить словообразовательную цепочку и определить способы образования слова «пароходство».

1. Сначала разбираем первую часть цепочки: основы слов «пар» и «ход» объединяются, образуя слово «пароход». Между основами появляется соединительная гласная о. Это сложение основ, а не образование всего слова «пароходство» за один шаг.

2. Теперь ищем ближайшее производящее слово для «пароходство». Им является «пароход»: пароходство — деятельность или организация, связанная с пароходами. К основе производящего слова присоединяется суффикс -ств-.

3. В слове «пароходство» окончание -о не следует путать с суффиксом: оно оформляет грамматическую форму существительного. На втором шаге действует суффиксальный способ, а на первом — сложение основ. Поэтому способы указывают отдельно для каждой пары.

Ответ: пар + ход → пароход (сложение основ) → пароходство (суффиксальный способ, суффикс -ств-).

Типичные ошибки

Первая ошибка — заменить словообразовательный анализ морфемным и просто перечислить корень, приставки и суффиксы. Так происходит, когда ученик сосредоточен на составе слова и забывает выяснить, от какого слова оно образовано. Проверьте себя: в разборе должны быть названы производящее слово и способ образования, а не только морфемы.

Вторая ошибка — выбрать дальнее однокоренное слово вместо ближайшего производящего. Общий корень кажется достаточным доказательством, хотя между словами может быть промежуточное звено. Чтобы проверить выбор, объясните значение производного через предполагаемое производящее и попробуйте построить последовательную цепочку без пропусков.

Третья ошибка — объявить окончание или формообразующий суффикс словообразовательным средством. Причина в том, что эти части тоже видны в составе слова и могут менять его звучание. Проверьте, появилось ли новое слово с отдельным лексическим значением: если изменилось только грамматическое значение формы, это не словообразование.

Четвёртая ошибка — назвать способ только по наличию приставки или суффикса, не проверив отношение значений. Тогда внешнее сходство морфем может привести к неверному выводу о том, от чего образовано слово. Сверьте производящую пару: словообразовательное средство должно участвовать именно в переходе от выбранного слова к новому.

Связь с другими темами

Перед разбором полезно повторить морфемный состав слова, умение находить однокоренные слова и различать части речи. Особенно важно отличать форму слова от нового слова: это помогает не принимать окончания и формообразующие суффиксы за средства словообразования. Навык применяется в морфемном и словообразовательном разборе, а также при объяснении правописания морфем. Цепочки помогают понять происхождение лексического значения, в том числе у терминов, сложных и производных слов.

Что запомнить

• Сначала устанавливают значение слова и его часть речи.
• Производящее слово должно быть ближайшим по значению и строению.
• Производное слово образуется от производящего, а не просто связано с ним общим корнем.
• Словообразовательные морфемы нужно отличать от окончания.
• Способ образования определяют по средству, которое создало новое слово.
• Для сложных случаев строят словообразовательную цепочку от исходного слова к данному.
• Словообразовательный разбор объясняет не только состав слова, но и причину его появления.