"Русский язык", Чердаков Д.Н., Дунев А.И., Пугач В.Е. / Под ред. Вербицкой Л.А.
Речевая ситуация — это условия, в которых люди общаются: кто говорит, кому, о чём и зачем, где и когда происходит разговор. Она помогает понять, почему одну мысль мы выражаем по-разному в беседе с другом и в обращении к учителю. Учитывая участников, цель, тему и форму общения, легче подобрать подходящие слова и стиль, быть понятым и соблюдать речевой этикет.
Текст подготовлен нейронной сетью по теме параграфа и не заменяет учебник — важные факты и формулировки сверяйте с ним.
Речевая ситуация — совокупность условий, в которых происходит общение и которые определяют содержание и форму высказывания. Проще говоря, это всё, что нужно учесть, прежде чем заговорить или написать. Понятие помогает понять, почему одна и та же мысль в разных обстоятельствах звучит по-разному.
Адресант — тот, кто создаёт и передаёт речевое высказывание. Это говорящий или пишущий, который выбирает слова и строит текст. Понимание роли адресанта помогает выяснить, от чьего имени звучит сообщение и кто отвечает за его содержание.
Адресат — тот, кому предназначено высказывание. Им может быть один человек, группа людей или широкая аудитория. Зная адресата, легче подобрать понятные ему слова и подходящее обращение.
Цель речи — намерение говорящего или пишущего, ради которого создаётся высказывание. Человек может сообщить факт, попросить о помощи, убедить или побудить к действию. Цель нужна, чтобы отобрать содержание и построить речь так, чтобы получить нужный результат.
Речевую ситуацию образуют адресант, адресат, тема, цель, место и время общения. Эти компоненты связаны: например, тема сообщения директору и тема беседы с другом могут совпадать, но обращаться к ним будут по-разному. Если не определить участников и цель, можно выбрать неподходящую форму или упустить важную для собеседника информацию. Поэтому перед высказыванием полезно задать себе вопросы: кто говорит, кому, о чём и зачем.
Выбор слов, стиля и формы зависит от адресата и цели, потому что речь должна быть понятна слушателю и помогать решить задачу говорящего. Чтобы попросить друга о встрече, достаточно привычной разговорной фразы; для обращения к незнакомому взрослому понадобятся вежливые слова и более сдержанный тон. Если цель — сообщить точные сведения, расплывчатые выражения помешают, а если нужно убедить — придётся привести доводы. Значит, форма речи не выбирается случайно: она подстраивается под ожидаемый результат и собеседника.
Официальная и неофициальная ситуации различаются отношениями участников и правилами общения. В официальной обстановке, например при подаче заявления, важны точность, нейтральная лексика и соблюдение принятой формы; в дружеской беседе допустимы разговорные слова. Устная речь обычно возникает непосредственно и может сопровождаться вопросами и ответами, а письменную можно обдумать и отредактировать. Поэтому при переходе от разговора к тексту часто меняются и построение фраз, и степень подробности.
Изменение одного условия может повлиять на содержание или оформление высказывания, потому что каждый компонент задаёт свои требования. Если ту же просьбу адресовать не другу, а учителю, потребуется вежливое обращение и более официальная формулировка. Если вместо устного сообщения подготовить объявление, нужно указать сведения так, чтобы читатель понял их без дополнительных вопросов. Тема при этом может не измениться, но слова, порядок информации и форма текста станут другими.
Успешность общения зависит от того, учли ли участники условия речевой ситуации. Неуместный тон может обидеть собеседника, а отсутствие нужных сведений — помешать ему понять сообщение или выполнить просьбу. Когда говорящий учитывает адресата, цель и обстоятельства, высказывание становится понятнее и уместнее. Это не гарантирует согласия собеседника, но помогает точно передать мысль и избежать недоразумений.
| Компонент | Вопрос, на который он отвечает | Как влияет на высказывание | Пример |
|---|---|---|---|
| Адресант | Кто говорит или пишет? | Определяет, от чьего имени и с какой позиции создаётся сообщение. | Директор обращается к школьникам. |
| Адресат | Кому предназначена речь? | Помогает выбрать понятные слова и обращение. | Ученики школы. |
| Цель речи | Зачем создаётся высказывание? | Определяет, нужно ли сообщить, попросить, убедить или побудить. | Пригласить к участию в субботнике. |
| Тема общения | О чём говорят? | Задаёт содержание и необходимые сведения. | Проведение субботника. |
| Место и время общения | Где и когда происходит общение? | Влияет на уместность слов и срочность сообщения. | Объявление в школе накануне субботника. |
| Форма общения | Речь устная или письменная? | Определяет способ передачи и оформление информации. | Письменное объявление на стенде. |
| Отношения между участниками | Как связаны собеседники? | Влияют на степень официальности и речевой этикет. | Руководитель обращается к ученикам. |
Пользуйся таблицей как планом анализа: ответь на вопрос в каждой строке, а затем проверь, как ответ влияет на речь. Один пример может включать сразу несколько компонентов, поэтому не ограничивайся только темой или местом общения. Так проще выбрать подходящие слова и форму высказывания.
Условие. Определи адресанта, адресата, тему и цель речи в объявлении директора школы о проведении субботника. Сначала представь, кто подготовил сообщение и для кого оно предназначено. Затем отдели предмет сообщения от намерения, ради которого оно создано.
Ответ. Адресант — директор школы, адресаты — ученики и сотрудники, тема — проведение субботника, цель — сообщить о нём и пригласить к участию. Если в тексте отдельно указаны только ученики или конкретный класс, адресата нужно назвать точнее: определяй его по самому объявлению.
Условие. Составь просьбу перенести контрольную работу для друга и для учителя. Содержание просьбы одинаково, но участники и отношения между ними различаются. Поэтому нужно сохранить смысл и изменить обращение, тон и формулировку.
Ответ. Обе фразы выражают просьбу об одном и том же, но адресат определяет выбор слов и степень официальности. С учителем лучше использовать вежливое обращение, а не копировать дружеское сообщение. При этом просьба не должна звучать как требование.
Условие. Преобразуй разговорное сообщение о школьном мероприятии в официальное объявление и объясни изменения. Например, исходная фраза может звучать так: «Ребята, завтра после уроков собираемся в актовом зале, будет концерт!» Нужно представить, что текст увидят ученики, которым автор лично ничего не объяснит.
Ответ. Возможный вариант: «Завтра после уроков в актовом зале состоится школьный концерт». Разговорное обращение «ребята» убрано, а событие и место названы прямо. Если точное время неизвестно, его нельзя придумывать: в объявлении следует указать только проверенные сведения.
Ученик называет только тему разговора и не учитывает участников, цель и условия общения. Так происходит, потому что тема заметнее остальных компонентов: её проще всего сформулировать одним словом. Проверь себя вопросами «кто говорит?», «кому?» и «зачем?», а затем добавь место, время и форму, если они важны для ситуации.
Адресанта путают с адресатом, когда не различают того, кто сообщает, и того, кому сообщают. Особенно легко ошибиться, если в тексте упомянуто несколько людей. Чтобы проверить ответ, перефразируй: «Кто создал сообщение?» — адресант; «Кто его получает?» — адресат.
Просьбу другу и официальному лицу иногда формулируют одинаково, потому что сосредоточиваются лишь на содержании просьбы. Но отношения собеседников влияют на обращение, тон и речевой этикет. Сравни, уместно ли выбранное выражение в разговоре с каждым адресатом; если звучит слишком фамильярно или резко, измени его.
Некоторые считают, что речевую ситуацию определяет только место общения, например класс или улица. Место действительно важно, но оно не заменяет цель, тему, участников и форму речи. Проверь себя: можешь ли ты описать ситуацию, указав, кто и кому говорит, зачем и о чём? Если нет, учтены не все условия.
Чтобы разбирать речевую ситуацию, нужно понимать, что такое общение, текст, тема и основная мысль высказывания: они помогают определить участников и содержание сообщения. Эта тема связана с функциональными стилями речи, речевым этикетом и выбором языковых средств, потому что условия подсказывают, какие выражения уместны. Навык пригодится при создании устных и письменных высказываний, диалогов, заявлений и объявлений. Во всех этих случаях важно учитывать адресата и цель.
Чем речевая ситуация отличается от темы высказывания?
Тема — это то, о чём говорится. Речевая ситуация шире: она включает участников общения, цель, место, время, форму и отношения между собеседниками. Поэтому одна тема может обсуждаться в разных ситуациях.
Кто такой адресат и чем он отличается от адресанта?
Адресант — тот, кто создаёт и передаёт высказывание. Адресат — тот, кому оно предназначено. Например, в сообщении учителя классу учитель — адресант, а ученики — адресаты.
Почему одну и ту же мысль нужно по-разному формулировать для друга и учителя?
У собеседников разные отношения, а значит, различаются привычная степень официальности и речевой этикет. Другу можно сказать проще и свободнее, а учителю лучше обратиться вежливо и сформулировать просьбу более сдержанно.
Какие условия речевой ситуации влияют на выбор стиля речи?
На стиль влияют адресант и адресат, цель и тема общения, место и время, устная или письменная форма, а также отношения между участниками. Например, официальное объявление требует более точных и нейтральных формулировок, чем разговор с другом.
Можно ли изменить речевую ситуацию, не меняя тему высказывания?
Да. Можно оставить ту же тему, но обратиться к другому адресату, выбрать письменную форму вместо устной или поставить иную цель. Тогда изменятся слова, стиль и оформление высказывания.
47. Речевая ситуация
