§ 2. Речь. Речевое общение

Определения и обозначения

Речь — использование языковых средств для выражения мыслей, чувств и общения людей. Иначе говоря, язык становится речью, когда человек применяет его в разговоре или создаёт текст. Это понятие помогает отличать общую систему слов и правил от конкретного высказывания.

Речевое общение — взаимодействие людей с помощью речи, в котором есть говорящий или пишущий и слушающий или читающий. Один участник передаёт сообщение, другой воспринимает его и может ответить. Это понятие нужно, чтобы видеть в речи не только отдельные слова, но и обмен сообщениями между людьми.

Речевая деятельность — действия человека, связанные с созданием и восприятием речи: говорение, слушание, чтение и письмо. Создавая сообщение, человек говорит или пишет, а воспринимая его — слушает или читает. Такое деление помогает понять, какую именно работу выполняет участник общения.

Речевая ситуация — обстоятельства общения: участники, цель, тема, место, время и форма речи. Например, просьба к учителю на уроке отличается от просьбы другу в переписке. Понятие речевой ситуации помогает выбрать уместные слова и способ общения.

Как это устроено

Речь возникает, когда человеку нужно поделиться информацией, выразить мысль или чувство либо побудить другого к действию. Если потребности сообщить что-то нет, высказывание не выполняет задачи общения. Поэтому перед тем как говорить или писать, полезно понять, чего именно ты хочешь добиться: рассказать, спросить, попросить или убедить.

В речевом общении есть тот, кто передаёт сообщение, и тот, кому оно адресовано; их называют адресантом и адресатом. Кроме участников, важны цель и тема разговора, потому что они определяют содержание и нужные подробности. Условия тоже влияют на общение: короткая устная просьба на перемене устроена не так, как письменное обращение к директору.

Выбор языковых средств зависит от того, с кем, зачем и в какой обстановке человек общается. Например, другу можно сказать просто и непринуждённо, а в официальной просьбе нужны точные формулировки и вежливое обращение. Если не учитывать собеседника и цель, слова могут прозвучать невежливо, непонятно или неуместно.

Говорение и письмо связаны с созданием высказывания: человек обдумывает, что сообщить, и оформляет мысль устно или письменно. Слушание и чтение нужны, чтобы воспринимать чужую речь и понимать её содержание. Эти действия дополняют друг друга: чтобы ответить собеседнику, сначала нужно услышать или прочитать его сообщение.

Устная и письменная речь различаются способом передачи и восприятия: устную слышат, письменную читают. Диалог предполагает обмен репликами, поэтому участники могут задавать вопросы и сразу реагировать друг на друга; монолог разворачивает мысль одного говорящего. Зная эти различия, легче выбрать форму высказывания: беседа подойдёт для обмена мнениями, а доклад — для последовательного рассказа.

Виды речевой деятельности

Чтобы пользоваться таблицей, сначала определи, создаёт человек сообщение или воспринимает его. Затем выясни, устная или письменная форма используется, и подбери подходящий пример. Так проще не путать, например, чтение текста с его написанием.

Разбор задач

Задача 1. Определить, какие виды речевой деятельности используются при чтении учеником параграфа учебника. Нужно различить создание и восприятие речи, а также не смешивать действие с его результатом. Прочитанное содержание ученик получает из письменного текста.

1. Ученик смотрит на текст и воспринимает его содержание, значит, он выполняет чтение.
2. Чтобы понять прочитанное, он соотносит слова и предложения, то есть осмысляет сообщение.
3. Сам параграф ученик не создаёт, поэтому письмо и говорение в условии не названы.

Ответ: ученик использует чтение как восприятие письменной речи и понимает прочитанный текст.

Задача 2. В ситуации ученик просит учителя перенести срок сдачи проекта. Определи адресанта, адресата, цель, форму и предполагаемый вид речи. Чтобы ответить, представь участников и выясни, кто передаёт просьбу и кому она предназначена.

1. Просьбу составляет ученик, значит, он адресант; учитель — адресат.
2. Цель — попросить о переносе срока и сообщить причину, если она есть.
3. Если ученик обращается к учителю лично, форма будет устной; если пишет сообщение или заявление — письменной.
4. При личном разговоре ученик использует говорение, а учитель — слушание. В письменном обращении ученик использует письмо, а учитель — чтение.

Ответ: адресант — ученик, адресат — учитель, цель — попросить перенести срок. Форма зависит от способа обращения; в личном разговоре это устная речь и говорение.

Задача 3. Нужно переписать сообщение другу о школьном мероприятии так, чтобы оно подходило для официального обращения к директору. Содержание связано с одним событием, но меняются адресат и условия общения. Поэтому следует проверить не только отдельные слова, но и цель, тон и полноту сообщения.

1. Определи, что именно нужно сообщить директору: например, информацию о мероприятии или просьбу, связанную с ним.
2. Замени разговорные слова нейтральными и вежливыми формулировками, добавь обращение и точно изложи суть.
3. Убери фамильярные выражения и эмодзи, если они были в сообщении другу; проверь, понятна ли просьба без дополнительных пояснений.

Ответ: сообщение нужно оформить как вежливое письменное обращение, подходящее директору. Конкретные формулировки зависят от того, какую именно информацию или просьбу ученик передаёт.

Типичные ошибки

Ошибка — считать речью только устное высказывание. Так думают, потому что в обычной беседе речь чаще всего слышна; но письмо тоже передаёт мысли с помощью языка. Проверь себя: если перед тобой сообщение или письмо, это письменная речь, а не отсутствие речи.

Ошибка — путать говорящего с адресатом. Говорящий или пишущий создаёт сообщение, а адресат получает его; роли иногда меняются по ходу беседы, поэтому их легко перепутать. Проверь себя вопросами: кто сейчас передаёт информацию и кому она предназначена?

Ошибка — использовать одинаковые выражения в разговоре с другом и в официальном обращении. Её допускают, когда обращают внимание только на собственную мысль и забывают об адресате и условиях. Проверь себя: подходит ли тон собеседнику и ситуации, будет ли просьба понятной и вежливой?

Ошибка — называть чтение созданием текста. Чтение связано с восприятием уже написанного сообщения, а создание письменного высказывания называется письмом. Проверь себя: текст уже существует и ты его воспринимаешь — значит, читаешь; если сам составляешь письменное сообщение — пишешь.

Связь с другими темами

Для этой темы пригодятся понятия языка, слова, предложения и текста, а также правила речевого этикета: они помогают строить понятные и вежливые высказывания. Позже понимание ситуации общения поможет изучать типы и стили речи, диалог и монолог. Эти знания нужны и на практике: при подготовке изложений, сочинений, писем и устных сообщений важно учитывать цель, адресата и форму речи.

Что запомнить

• Речь — это использование языка в конкретном общении.
• Речевое общение всегда предполагает участников и определённую цель.
• Речевая ситуация включает адресанта, адресата, тему, цель и условия общения.
• К видам речевой деятельности относятся говорение, слушание, чтение и письмо.
• Устную речь воспринимают на слух, письменную — зрительно.
• Выбор формы и языковых средств зависит от адресата и ситуации.