Подготовка к теме классного часа. Создание эмоционального настроя и актуализация знаний учащихся о богатырях и русском фольклоре. Учитель задает вопросы, наводящие на тему богатырей, например: «Какие имена русских богатырей вы знаете? Какие качества вы им приписываете?». Проводится краткий мозговой штурм. Цель этапа – заинтересовать учащихся темой и подготовить их к восприятию нового материала. Важно подчеркнуть важность и актуальность изучения богатырского эпоса для понимания русской культуры и истории.

Действия учителя: Приветствует учащихся, объявляет тему и цель классного часа, задает вопросы, актуализирующие знания.

Действия учащихся: Отвечают на вопросы учителя, делятся своими знаниями о богатырях.

Длительность: 5 мин.

Блок посвящен истории былинного эпоса. Учитель рассказывает о происхождении былин, их связи с историческими событиями и устным народным творчеством. Объясняется, что былины — это не просто сказки, но и отражение реальных событий и взглядов древних русичей. Рассматриваются основные центры былинного сказательства (Киевская Русь, Новгородская земля). Важно, чтобы учащиеся поняли контекст, в котором формировались богатырские образы.

Действия учителя: Предоставляет информацию об истории возникновения былин, демонстрирует иллюстрации.

Действия учащихся: Слушают рассказ учителя, задают вопросы, делают записи.

Длительность: 5 мин.

Анализ образа Ильи Муромца – самого известного русского богатыря. Обсуждаются ключевые эпизоды его жизни и подвиги. Учитель акцентирует внимание на его силе, мудрости, справедливости и преданности Родине. Используется анализ фрагментов былин, например, о его борьбе с Соловьем-разбойником. Этот этап направлен на формирование у учащихся представления о богатыре как о защитнике народа и идеале моральных качеств.

Действия учителя: Предлагает анализ фрагмента былины об Илье Муромце, задает вопросы.

Действия учащихся: Читают фрагмент былины, отвечают на вопросы учителя, участвуют в обсуждении.

Длительность: 7 мин.

Изучение образов других известных богатырей – Добрыни Никитича и Алеши Поповича. Подчеркиваются их отличительные черты и особенности. Добрыня Никитич – дипломат и воин, Алеша Попович – смелый и находчивый. Проводится сравнение их подвигов и моральных качеств. Цель этапа – показать разнообразие богатырских образов и их вклад в защиту Руси.

Действия учителя: Рассказывает о Добрыне Никитиче и Алеше Поповиче, сравнивает их образы.

Действия учащихся: Слушают рассказ учителя, делают выводы о различиях между богатырями.

Длительность: 6 мин.

Анализ ценностей, воплощенных в богатырских былинах. Обсуждаются такие понятия, как патриотизм, мужество, честность, справедливость, верность долгу. Учитель задает вопросы, направляющие учащихся на выявление этих ценностей. Например: «Что для богатырей было важнее всего? Какие качества они ценили в других людях?» Важно, чтобы учащиеся поняли, что богатырский эпос – это источник нравственных ориентиров.

Действия учителя: Проводит дискуссию о ценностях, воплощенных в былинах, задает наводящие вопросы.

Действия учащихся: Участвуют в дискуссии, высказывают свои мнения, приводят примеры из былин.

Длительность: 6 мин.

Обсуждение актуальности богатырских идеалов в современном мире. Учащиеся размышляют о том, какие качества богатырей могут быть полезны в современной жизни. Обсуждаются такие понятия, как ответственность, целеустремленность, справедливость. Важно показать, что богатырский эпос – это не просто история прошлого, но и источник вдохновения для будущих поколений.

Действия учителя: Предлагает обсудить актуальность богатырских идеалов в современном мире.

Действия учащихся: Участвуют в обсуждении, приводят примеры из современной жизни.

Длительность: 5 мин.

В небольших группах учащиеся сочиняют короткое современное стихотворение или рассказ о современныx «богатырях» (врачи, спасатели, пожарные и т.д.). Этап способствует развитию творческого мышления и умения применять полученные знания на практике.Учащиеся делятся своими работами с классом.

Действия учителя: Организует работу в группах, помогает при необходимости.

Действия учащихся: Работают в группах, сочиняют стихи или рассказы, делятся своими работами.

Длительность: 5 мин.

Самооценка учащимися своего участия и понимания материала. Предлагается короткая письменная рефлексия: «Что я узнал(а) нового о богатырях? Что меня больше всего впечатлило? Как я могу использовать полученные знания?» Этот этап позволяет учащимся осознать свой прогресс и определить направления для дальнейшего изучения.

Действия учителя: Предлагает учащимся провести индивидуальную рефлексию.

Действия учащихся: Пишут рефлексию, делятся своими мыслями.

Длительность: 3 мин.

Подведение итогов классного часа. Учитель и учащиеся совместно обсуждают, что было изучено, какие выводы были сделаны. Проводится обобщение полученных знаний и подчеркивается важность сохранения культурного наследия. Акцентируется внимание на значении богатырских идеалов для формирования гармоничной личности и построения сильного общества.

Действия учителя: Подводит итоги классного часа, обобщает полученные знания.

Действия учащихся: Участвуют в обсуждении, делятся своими впечатлениями.

Длительность: 2 мин.

Предоставление списка рекомендуемой литературы для самостоятельного изучения темы. В список входят как научные исследования, так и художественные произведения, основанные на богатырском эпосе. Учащимся предлагается ознакомиться с дополнительными материалами для углубления знаний. Ресурсы включают в себя электронные библиотеки и сайты, посвященные русскому фольклору.

Действия учителя: Представляет список литературы и онлайн-ресурсов.

Действия учащихся: Записывают список литературы, задают вопросы.

Длительность: 1 мин.