Начальный этап предназначен для создания благоприятной атмосферы и привлечения внимания учащихся к теме классного часа. Учитель приветствует класс и объявляет тему, подчеркивая ее актуальность в современном информационном пространстве. В ходе вводной беседы создается общий контекст для дальнейшего обсуждения, акцентируется важность умения мыслить самостоятельно и осознанно. Подчеркивается, что цель - не поиск «правильных» ответов, а развитие способности к анализу и размышлению.

Действия учителя: Приветствует учащихся, объявляет тему и цель классного часа.

Действия учащихся: Слушают учителя и настраиваются на работу.

Длительность: 5 мин.

Данный этап посвящен определению понятия критического мышления и его основных характеристик. Учитель предлагает учащимся высказать свои представления о том, что значит «мыслить критически». Затем вместе формулируется рабочее определение, включающее такие компоненты, как анализ, оценка, интерпретация и объяснение. Обсуждаются примеры ситуаций, где критическое мышление может пригодиться в повседневной жизни.

Действия учителя: Проводит мозговой штурм, формулирует определение критического мышления.

Действия учащихся: Активно участвуют в обсуждении, высказывают свои мнения.

Длительность: 7 мин.

На этом этапе рассматриваются распространенные манипулятивные техники, такие как использование эмоционального давления, искажение фактов, создание ложных дилемм. Учитель приводит примеры из рекламы, СМИ и политической пропаганды. Учащиеся анализируют эти примеры и пытаются определить, какие манипулятивные приемы были использованы. Акцент делается на важности проверки информации и осознанного выбора источников.

Действия учителя: Представляет примеры манипуляций, организует анализ.

Действия учащихся: Анализируют примеры, выявляют манипулятивные приемы.

Длительность: 8 мин.

Учащимся предлагается новостная статья, содержащая некоторое количество фактов и мнений. Задача учащихся - выделить факты, отличать их от мнений, определить источник информации и оценить его надежность. Работа выполняется в группах, после чего результаты обсуждаются всем классом. Упражнение направлено на развитие навыков критического анализа текста и выявления скрытых намерений автора.

Действия учителя: Предоставляет новостную статью, координирует работу в группах.

Действия учащихся: Работают в группах, анализируют статью, выделяют факты и мнения.

Длительность: 8 мин.

В ходе обсуждения рассматривается связь между критическим мышлением и ответственностью за принимаемые решения. Учитель задает вопросы, побуждающие учащихся задуматься о последствиях своих действий и о том, как осознанный выбор влияет на их жизнь и жизнь окружающих. Обсуждаются примеры ситуаций, когда легко поддаться влиянию других, и как важно оставаться верным своим убеждениям.

Действия учителя: Модерирует дискуссию об ответственности.

Действия учащихся: Участвуют в дискуссии, делятся своими мнениями и опытом.

Длительность: 6 мин.

Учащиеся делятся на пары и разыгрывают спор на актуальную тему. Важно, чтобы каждый участник старался аргументированно отстаивать свою точку зрения, используя приемы критического мышления. После ролевой игры проводится общий анализ, где обсуждаются сильные и слабые стороны аргументации каждого участника и оцениваются навыки ведения конструктивного диалога.

Действия учителя: Организует ролевую игру, предоставляет темы для споров.

Действия учащихся: Участвуют в ролевой игре, отстаивают свою позицию.

Длительность: 5 мин.

Этот этап предназначен для подведения итогов классного часа и закрепления полученных знаний. Учитель предлагает учащимся поделиться своими впечатлениями и открытиями, которые они сделали в ходе занятия. Учащиеся отвечают на вопросы, например: "Что нового вы узнали сегодня?", "Что было самым полезным?", "Что вы планируете изменить в своем подходе к принятию решений?".

Действия учителя: Проводит рефлексию, задает вопросы.

Действия учащихся: Делятся своими впечатлениями и выводами.

Длительность: 3 мин.

Учитель объясняет домашнее задание, которое заключается в написании небольшого эссе на тему "Как критическое мышление помогает мне принимать решения". Подчеркивается, что эссе должно быть основано на личном опыте учащихся и содержать примеры конкретных ситуаций, в которых критическое мышление пригодилось им для принятия взвешенного решения.

Действия учителя: Объясняет домашнее задание.

Действия учащихся: Записывают домашнее задание.

Длительность: 2 мин.

Учитель подводит итоги классного часа, еще раз акцентируя внимание на важности критического мышления и осознанности. Подчеркивается, что эти навыки необходимы для успешной адаптации в современном мире и достижения личного благополучия. Учащимся даются рекомендации по дальнейшему развитию критического мышления.

Действия учителя: Подводит итоги, дает рекомендации.

Действия учащихся: Слушают учителя.

Длительность: 1 мин.

Предоставляется список литературы и интернет-ресурсов, которые могут помочь учащимся углубить свои знания по теме критического мышления и осознанности. Список включает книги, статьи, онлайн-курсы и другие полезные материалы.

Действия учителя: Предоставляет список литературы.

Действия учащихся: Записывают список литературы.

Длительность: 1 мин.