Организационное начало. Создание позитивной атмосферы и обозначение темы классного часа. Учитель привлекает внимание учеников к теме, задавая вопросы о конфликтах, с которыми они сталкивались. Подчеркивается актуальность темы в подростковой жизни и ее важность для формирования здоровых взаимоотношений. Целью является вызвать интерес к теме и подготовить учащихся к активной работе. Обсуждение правил поведения на классном часе, акцент на уважительном отношении друг к другу.

Действия учителя: Приветствует учащихся, объявляет тему и цели классного часа, предлагает правила работы.

Действия учащихся: Слушают учителя, отвечают на вопросы, согласуют правила работы.

Длительность: 5 мин.

Формирование представления о понятии «конфликт». Рассмотрение различных определений конфликта, выделение его основных признаков (наличие противоречий, столкновение интересов, эмоциональная напряженность). Обсуждение распространенных стереотипов о конфликтах (конфликт – это всегда плохо, нужно избегать конфликтов). Учитель помогает учащимся осознать, что конфликт может быть конструктивным и способствовать развитию.

Действия учителя: Предлагает учащимся сформулировать определение понятия “конфликт”, организует обсуждение.

Действия учащихся: Участвуют в обсуждении, высказывают свои мнения, приводят примеры из жизни.

Длительность: 7 мин.

Классификация конфликтов по различным критериям: межличностные, групповые, внутриличностные. Разбор примеров каждого типа конфликта. Учитель акцентирует внимание на том, что разные типы конфликтов требуют разных стратегий разрешения. Обсуждение распространенных причин возникновения конфликтов в школьном коллективе.

Действия учителя: Объясняет различные типы конфликтов, приводит примеры.

Действия учащихся: Слушают объяснение учителя, задают вопросы, приводят свои примеры.

Длительность: 6 мин.

Анализ причин возникновения конфликтов в подростковой среде: непонимание, различные ценности, конкуренция, личные обиды. Проведение мозгового штурма: “Какие причины конфликтов чаще всего встречаются в нашей школе?”. Обсуждение результатов мозгового штурма, выделение наиболее распространенных причин.

Действия учителя: Организует мозговой штурм, модерирует обсуждение.

Действия учащихся: Участвуют в мозговом штурме, высказывают свои идеи, делятся опытом.

Длительность: 6 мин.

Знакомство с различными стратегиями поведения в конфликте: соперничество, сотрудничество, компромисс, уклонение, приспособление. Рассмотрение преимуществ и недостатков каждой стратегии. Обсуждение ситуаций, в которых каждая стратегия наиболее эффективна. Практическое упражнение: «Выбор стратегии» - учащимся предлагается описать конфликтную ситуацию, а затем выбрать наиболее подходящую стратегию для ее разрешения.

Действия учителя: Объясняет различные стратегии поведения в конфликте, организует практическое упражнение.

Действия учащихся: Слушают объяснение учителя, участвуют в упражнении, делятся своим опытом.

Длительность: 7 мин.

Проигрывание конфликтных ситуаций с использованием ролевых игр. Учащимся предлагается попробовать применить изученные стратегии поведения. Учитель выступает в роли наблюдателя, дает обратную связь и помогает учащимся анализировать свои действия. Обсуждение возможных альтернативных вариантов решения конфликта.

Действия учителя: Предлагает конфликтные ситуации для ролевой игры, наблюдает за процессом, дает обратную связь.

Действия учащихся: Участвуют в ролевой игре, разыгрывают конфликтные ситуации, анализируют свои действия.

Длительность: 6 мин.

Объяснение важности активного слушания и эмпатии в разрешении конфликтов. Практическое упражнение: «Перефразирование» - один ученик рассказывает о своей проблеме, а другой перефразирует услышанное, демонстрируя понимание. Обсуждение трудностей, возникающих при активном слушании и эмпатии. Разработка правил эффективного общения, основанного на уважении и понимании.

Действия учителя: Объясняет принципы активного слушания и эмпатии, организует практическое упражнение.

Действия учащихся: Участвуют в упражнении, практикуют навыки активного слушания и эмпатии.

Длительность: 5 мин.

Организация дискуссии на тему: «Конфликт – это хорошо или плохо?». Учащимся предлагается аргументировать свою точку зрения, приводя примеры из жизни. Учитель модерирует дискуссию, направляет ее в конструктивное русло, помогает учащимся увидеть различные точки зрения. Подведение итогов дискуссии, формулирование выводов.

Действия учителя: Организует дискуссию, модерирует обсуждение, подводит итоги.

Действия учащихся: Участвуют в дискуссии, высказывают свое мнение, приводят примеры.

Длительность: 3 мин.

Подведение итогов классного часа. Проведение рефлексии с использованием методики «Две правды и одна ложь». Учащимся предлагается назвать две вещи, которые они узнали на классном часе, и одну вещь, которая им показалась ложной или недостоверной. Обсуждение результатов рефлексии, ответы на вопросы учащихся. Благодарность за активное участие.

Действия учителя: Проводит рефлексию, отвечает на вопросы, благодарит за участие.

Действия учащихся: Участвуют в рефлексии, делятся своими впечатлениями, задают вопросы.

Длительность: 3 мин.

Представление списка литературы по теме конфликтов и эффективного общения. Рекомендации книг, статей и онлайн-ресурсов, которые могут помочь учащимся углубить свои знания и развить навыки разрешения конфликтов. Обсуждение возможности организации тематической книжной выставки в библиотеке.

Действия учителя: Представляет список литературы, отвечает на вопросы.

Действия учащихся: Записывают список литературы, задают вопросы.

Длительность: 2 мин.