Начальный этап направлен на создание благоприятной атмосферы и вовлечение учащихся в тему. Учитель предлагает ребятам вспомнить самые яркие впечатления, связанные с чтением в детстве и юности. Задается вопрос: “А что для вас значит чтение сегодня?”. Важно побудить их к откровенному разговору и созданию комфортной обстановки для обмена мнениями.Основная задача этапа – заинтересовать учащихся темой и стимулировать их активное участие в дальнейшей работе.

Действия учителя: Приветствует класс, объявляет тему, задает вопросы для активизации интереса.

Действия учащихся: Отвечают на вопросы, делятся воспоминаниями о чтении.

Длительность: 5 мин.

Этот этап посвящен обсуждению личного опыта чтения учащихся. Учитель предлагает ответить на вопросы: «Какие книги оказали на вас наибольшее влияние?», «Что вы ищете в книге?», «Какие жанры предпочитаете?» Учащиеся делятся своими впечатлениями и предпочтениями. Это помогает создать общий контекст и понять, что мотивирует каждого из них к чтению (или не мотивирует).

Действия учителя: Задает вопросы, стимулирует дискуссию, модерирует обсуждение.

Действия учащихся: Делятся личным опытом чтения, обсуждают свои предпочтения.

Длительность: 8 мин.

На этом этапе рассматриваются современные тенденции книжного рынка и изменения в формате чтения. Обсуждаются преимущества и недостатки бумажных книг, электронных книг и аудиокниг. Учитель и учащиеся анализируют влияние технологий на культуру чтения и доступность литературы. Важно, чтобы учащиеся осознали плюсы и минусы каждого формата и выбрали наиболее удобный для себя.

Действия учителя: Представляет информацию о современных тенденциях, модерирует дискуссию.

Действия учащихся: Участвуют в дискуссии, высказывают свое мнение относительно различных форматов.

Длительность: 7 мин.

Этот этап посвящен обсуждению роли литературы в формировании мировоззрения, ценностей и жизненных установок. Учитель предлагает учащимся привести примеры книг, которые оказали на них значительное влияние и изменили их взгляды на жизнь. Обсуждение должно показать, как книги могут вдохновлять, мотивировать и способствовать личностному росту.

Действия учителя: Задает вопросы, направляет дискуссию в нужное русло.

Действия учащихся: Приводят примеры книг, рассказывают о ее влиянии на них.

Длительность: 8 мин.

На этом этапе учащиеся анализируют факторы, препятствующие чтению (нехватка времени, отсутствие интереса, влияние современных технологий). Обсуждаются способы преодоления этих барьеров и повышения мотивации к чтению. Учащимся предлагается разработать собственные стратегии для увеличения времени, уделяемого чтению.

Действия учителя: Организует мозговой штурм, помогает формулировать стратегии.

Действия учащихся: Обсуждают барьеры, предлагают способы их преодоления.

Длительность: 7 мин.

Этот этап предполагает творческое задание, направленное на развитие воображения и визуального мышления. Учащимся предлагается выбрать любимую книгу и создать для нее альтернативную обложку, отражающую их видение произведения. Это задание позволяет выразить свое индивидуальное понимание книги и проявить творческие способности.

Действия учителя: Объясняет задание, оказывает помощь при необходимости.

Действия учащихся: Создают альтернативные обложки для любимых книг.

Длительность: 8 мин.

Учащиеся представляют свои творческие работы и объясняют свой выбор дизайна и символики. Происходит обсуждение и обмен мнениями о прочитанных книгах и сделанных обложках. Важно поощрять творчество и оригинальность, а также умение аргументированно представлять свою точку зрения.

Действия учителя: Организует презентацию работ, модерирует обсуждение.

Действия учащихся: Представляют свои работы, отвечают на вопросы, участвуют в обсуждении.

Длительность: 6 мин.

Учитель подчёркивает роль чтения в непрерывном образовании и расширении кругозора. Обсуждаются возможности использования литературы для изучения новых дисциплин, развития профессиональных навыков и обогащения культурного опыта. Подчеркивается важность самостоятельного поиска информации и критического анализа прочитанного.

Действия учителя: Предоставляет информацию о возможностях самообразования с помощью чтения.

Действия учащихся: Обсуждают, как чтение помогает в учёбе и саморазвитии.

Длительность: 4 мин.

Подведение итогов классного часа с использованием метода «Светофор». Учащиеся оценивают свои эмоции и впечатления, делятся своими открытиями и выводами. Важно создать атмосферу открытости и доверия, чтобы каждый ученик мог честно выразить свое мнение.

Действия учителя: Организует рефлексию с использованием метода «Светофор».

Действия учащихся: Выражают свои эмоции и впечатления с помощью метода «Светофор».

Длительность: 3 мин.

Предоставление списка рекомендуемой литературы для дальнейшего чтения, включающего в себя классические произведения, современные бестселлеры и книги, соответствующие интересам учащихся. Список можно разместить на школьном сайте или в социальной сети, чтобы обеспечить доступность информации для всех желающих.

Действия учителя: Предоставляет список литературы.

Действия учащихся: Ознакомливаются со списком литературы.

Длительность: 2 мин.