Учитель обозначает тему и цель встречи, напоминает о бережном отношении друг к другу и подчёркивает, что обсуждаются только вымышленные ситуации. Делиться личным опытом не требуется.

Действия учителя: Учитель приветствует класс, озвучивает тему и правила безопасного обсуждения.

Действия учащихся: Ученики слушают и принимают правила участия в разговоре.

Длительность: 3 мин.

Класс договаривается о правилах: не осуждать, не перебивать и не требовать личных признаний. Этап помогает создать спокойную атмосферу, в которой можно задавать вопросы и обсуждать примеры.

Действия учителя: Учитель предлагает правила беседы и уточняет, что делать, если тема вызывает дискомфорт.

Действия учащихся: Ученики предлагают правила и выбирают способ сообщить о желании сделать паузу.

Длительность: 4 мин.

Учащиеся разбирают признаки манипуляции: угрозы, шантаж, навязывание срочности, давление на чувство вины и требование хранить секрет. Это помогает заметить риск независимо от того, кто предлагает.

Действия учителя: Учитель записывает на доске признаки давления и поясняет их на нейтральных примерах.

Действия учащихся: Ученики называют признаки давления и отличают просьбу от попытки принудить.

Длительность: 6 мин.

На карточках представлены ситуации общения со сверстниками и взрослыми, включая переписку в интернете. Разбор учит замечать опасность, не обвиняя человека, на которого давят.

Действия учителя: Учитель раздаёт карточки и задаёт вопросы о словах, намерениях и возможных рисках.

Действия учащихся: Ученики в парах обсуждают карточки и отмечают признаки давления в каждой ситуации.

Длительность: 7 мин.

Учащиеся подбирают короткие и спокойные фразы отказа, учатся не оправдываться и прекращать разговор. Практика помогает почувствовать, что личные границы можно обозначать прямо.

Действия учителя: Учитель предлагает образцы фраз и показывает, как уверенно повторить отказ.

Действия учащихся: Ученики выбирают подходящие фразы и тренируются произносить их на вымышленных примерах.

Длительность: 6 мин.

Класс разбирает порядок действий при угрозах в сети: не отвечать на давление, сохранить сообщения и данные аккаунта, заблокировать контакт и сообщить надёжному взрослому.

Действия учителя: Учитель объясняет алгоритм и обращает внимание на сохранение доказательств до блокировки.

Действия учащихся: Ученики располагают шаги алгоритма по порядку и задают уточняющие вопросы.

Длительность: 6 мин.

Учащиеся определяют круг надёжных взрослых и подходящих служб: близких, педагогов, школьного психолога и экстренные службы при непосредственной опасности. Обращение за поддержкой представляется нормальным.

Действия учителя: Учитель обсуждает варианты помощи и объясняет, что ответственность за угрозы несёт угрожающий.

Действия учащихся: Ученики составляют перечень взрослых и служб, к которым можно обратиться.

Длительность: 4 мин.

Группы применяют знания к новой вымышленной ситуации: распознают давление, выбирают фразу отказа и безопасное действие. Этап помогает связать признаки манипуляции с конкретным планом поведения.

Действия учителя: Учитель предлагает ситуацию и просит группы обосновать безопасный порядок действий.

Действия учащихся: Ученики обсуждают решение и представляют классу выбранные шаги без личных историй.

Длительность: 4 мин.

Учащиеся анонимно завершают фразы «Теперь я знаю…» и «В случае давления я могу…». Затем получают задание составить памятку из трёх фраз отказа и списка взрослых.

Действия учителя: Учитель собирает анонимные ответы и объясняет домашнее задание, не предлагая делиться личным опытом.

Действия учащихся: Ученики заполняют фразы и записывают задание в дневник.

Длительность: 3 мин.