Этот этап предназначен для создания позитивной атмосферы и актуализации проблемы профессионального выбора. Учитель задает вопросы, стимулирующие обсуждение, и подчеркивает важность осознанного подхода к выбору будущей профессии. Особое внимание уделяется тому, что профессия – это не только способ заработка, но и возможность самореализации и внесения вклада в развитие общества. Создается проблемная ситуация, заставляющая задуматься о будущей карьере. Вводится понятие ‘профессиональное самоопределение’.

Действия учителя: Приветствует учащихся, создает позитивную атмосферу и объявляет тему классного часа.

Действия учащихся: Учащиеся отвечают на вопросы учителя и делятся своими мыслями о будущем.

Длительность: 5 мин.

На этом этапе происходит обзор различных профессий и сфер деятельности. Учитель демонстрирует презентацию, в которой представлены разные профессии, их особенности, необходимые навыки и качества. Особое внимание уделяется новым и востребованным профессиям, связанным с развитием технологий. Учащиеся получают общее представление о разнообразии профессионального мира и начинают задумываться о своих интересах и склонностях. Важно показать, что почти любая профессия может быть интересной и перспективной.

Действия учителя: Демонстрирует презентацию о различных профессиях.

Действия учащихся: Учащиеся слушают и задают вопросы.

Длительность: 7 мин.

Включаются короткие видеоролики о представителях различных профессий: врачи, инженеры, программисты, дизайнеры и др. Это помогает учащимся увидеть реальные условия работы и узнать о повседневных задачах. Видео должно быть динамичным и интересным, чтобы увлечь учащихся и вызвать у них положительные эмоции. После просмотра каждого видео проводится небольшое обсуждение, в ходе которого учащиеся делятся своими впечатлениями и задают вопросы.

Действия учителя: Показывает видеоролики о различных профессиях.

Действия учащихся: Смотрят видео и обсуждают увиденное.

Длительность: 6 мин.

Учащимся предлагается выполнить небольшое упражнение на самоанализ. Им необходимо ответить на вопросы о своих интересах, способностях, сильных и слабых сторонах. Раздаются листы с вопросами для самоанализа. Цель этого этапа – помочь учащимся лучше понять себя и свои предпочтения. Учитель оказывает помощь тем, кто испытывает затруднения. Обсуждение происходит в формате анонимных ответов, чтобы учащиеся не стеснялись высказывать свое мнение.

Действия учителя: Предлагает учащимся выполнить упражнение на самоанализ.

Действия учащихся: Выполняют упражнение и заполняют листы самоанализа.

Длительность: 6 мин.

Проводится дискуссия о том, какие профессии могут соответствовать интересам и способностям учащихся. Учитель помогает учащимся соотнести свои ответы на вопросы самоанализа с требованиями различных профессий. Обсуждаются перспективы развития различных сфер деятельности. Важно подчеркнуть, что выбор профессии – это индивидуальный процесс, и каждый должен найти свой собственный путь. Рассматриваются примеры удачных профессиональных траекторий.

Действия учителя: Организует дискуссию и помогает учащимся соотнести свои интересы с профессиями.

Действия учащихся: Участвуют в дискуссии и делятся своими мыслями.

Длительность: 7 мин.

Учащиеся разбиваются на пары и разыгрывают сценку «Интервью». Один учащийся играет роль кандидата, а другой – роль работодателя. Цель игры – научиться грамотно представлять свои навыки и опыт, а также задавать правильные вопросы работодателю. Учитель дает учащимся примеры вопросов и ответов. Игра способствует развитию коммуникативных навыков и уверенности в себе.

Действия учителя: Организует ролевую игру «Интервью».

Действия учащихся: Разыгрывают сценку «Интервью».

Длительность: 5 мин.

Развенчиваются распространённые мифы о различных профессиях. Обсуждаются стереотипы и предрассудки, связанные с выбором профессии. Учащиеся учатся критически мыслить и оценивать информацию. Учитель приводит примеры профессий, которые не соответствуют распространенным представлениям. Часто бывает так, что привлекательная на первый взгляд профессия может оказаться не такой интересной в реальности.

Действия учителя: Развенчивает мифы о профессиях и предлагает учащимся подумать о стереотипах.

Действия учащихся: Участвуют в обсуждении и делятся своим мнением.

Длительность: 3 мин.

Учащиеся делятся своими планами на будущее, рассказывают о профессиях, которые кажутся им наиболее интересными. Учитель оказывает поддержку и дает советы. Обсуждаются возможности получения образования и приобретения необходимых навыков. Важно подчеркнуть, что выбор профессии – это не окончательное решение, и его всегда можно изменить.

Действия учителя: Предлагает учащимся поделиться своими планами на будущее.

Действия учащихся: Делятся своими планами и задают вопросы.

Длительность: 3 мин.

Проводится рефлексия, в ходе которой учащиеся делятся своими впечатлениями о классном часе. Учитель задает вопросы: Что нового вы узнали? Что было самым интересным? Что было самым полезным? Рефлексия помогает учащимся осмыслить полученные знания и понять, как они могут применить их в своей жизни. Используется метод «Микрофон» или заполнение анкет.

Действия учителя: Проводит рефлексию, задает вопросы и собирает отзывы.

Действия учащихся: Делятся своими впечатлениями и отвечают на вопросы.

Длительность: 2 мин.

Предоставляется список литературы и интернет-ресурсов, которые могут помочь учащимся более подробно узнать о различных профессиях и сферах деятельности. Включаются ссылки на сайты с описанием профессий, видеоролики, статьи и книги. Учащиеся получают возможность продолжить самостоятельное изучение темы и подготовиться к осознанному выбору профессии. Указаны сайты профориентационных тестов.

Действия учителя: Предоставляет список литературы и интернет-ресурсов.

Действия учащихся: Записывают список ресурсов для дальнейшего изучения.

Длительность: 1 мин.