Этап предназначен для создания позитивной атмосферы и вовлечения учащихся в обсуждение темы. Необходимо акцентировать внимание на важности профилактики правонарушений и формировании законопослушного поведения. Будет представлено краткое определение воровства и его негативных последствий. Задача - заинтересовать учеников и подвести к основной теме классного часа. Обсудим, что они уже думают об этой проблеме, есть ли у них вопросы.

Действия учителя: Приветствует учащихся, обозначает тему классного часа и цель.

Действия учащихся: Слушают учителя, формулируют свои ожидания от занятия.

Длительность: 5 мин.

На этом этапе происходит анализ причин, толкающих подростков на воровство. Обсуждаются такие факторы, как материальные трудности, влияние сверстников, желание выделиться, неумение справляться с искушениями. Важно, чтобы учащиеся осознали, что воровство – это не выход из сложной ситуации, а лишь усугубление проблем. Мы рассмотрим различные варианты, почему подростки могут решить украсть, и как можно избежать этой ситуации.

Действия учителя: Задает вопросы, побуждающие к размышлению, организует дискуссию.

Действия учащихся: Обсуждают возможные причины воровства, приводят примеры из жизни.

Длительность: 7 мин.

Рассматриваются правовые аспекты воровства, предусмотренные Уголовным кодексом РФ. Объясняются понятия “кража”, “грабеж”, “разбой”, а также ответственность за эти правонарушения. Анализируются примеры из судебной практики. Цель – информировать учащихся о юридических последствиях их действий. Важно объяснить, что даже незначительное воровство может иметь серьезные последствия для будущего.

Действия учителя: Представляет информацию о правовых последствиях воровства.

Действия учащихся: Задают вопросы, уточняют детали, делают заметки.

Длительность: 6 мин.

Обсуждаются моральные аспекты воровства. Рассматривается влияние воровства на отношения в обществе, потерю доверия, чувство вины и стыда. Подчеркивается важность честности, порядочности и уважения к чужой собственности. Делаем акцент на разрушительном влиянии воровства на личные качества человека. Мы обсудим, как изменяются отношения с людьми, если происходит предательство доверия.

Действия учителя: Организует дискуссию о моральных принципах.

Действия учащихся: Высказывают свое мнение, приводят примеры, участвуют в обсуждении.

Длительность: 6 мин.

Учащимся предлагаются различные жизненные ситуации, связанные с воровством, для анализа. Они должны определить, является ли действие воровством, какие последствия оно может иметь и как нужно поступить в данной ситуации. Это поможет им развить навыки принятия ответственных решений. Разбившись на группы, учащиеся предложат варианты разрешения предложенных ситуаций.

Действия учителя: Представляет ситуации для анализа, координирует работу групп.

Действия учащихся: Работают в группах, анализируют ситуации, предлагают решения.

Длительность: 8 мин.

Предлагаются альтернативные способы решения проблем, которые могут привести к воровству. Обсуждается важность умения просить помощи, обращаться за советом к взрослым, искать возможности для заработка, развивать навыки планирования и управления финансами. Учащимся предлагается составить список альтернативных решений для преодоления жизненных трудностей. Возможно, можно предложить курсы финансовой грамотности.

Действия учителя: Направляет обсуждение, предлагает варианты альтернативных решений.

Действия учащихся: Предлагают свои альтернативные решения, обмениваются опытом.

Длительность: 5 мин.

Просмотр короткого видеоролика, посвященного проблеме воровства и ее последствиям. После просмотра проводится обсуждение увиденного, акцентируется внимание на эмоциональном воздействии воровства на жертв и виновников. Обсуждаем основные моменты и то, как этот ролик повлиял на наше понимание этой проблемы.

Действия учителя: Включает видеоролик, организует обсуждение.

Действия учащихся: Смотрят видеоролик, высказывают свои впечатления.

Длительность: 4 мин.

Предоставление возможности учащимся задать вопросы, уточнить непонятные моменты. Подведение итогов обсуждения, акцентирование внимания на основных выводах и рекомендациях. Устраняем недопонимания и убеждаемся, что каждый ученик усвоил ключевые сообщения.

Действия учителя: Отвечает на вопросы, резюмирует основные выводы.

Действия учащихся: Задают вопросы, участвуют в обсуждении.

Длительность: 3 мин.

Проведение рефлексии с использованием метода "Светофор". Учащиеся оценивают свое понимание темы: зеленый – все понятно, желтый – есть вопросы, красный – требуется дополнительное объяснение. Анализ результатов рефлексии позволяет учителю определить, какие темы требуют дополнительной проработки.

Действия учителя: Организует рефлексию.

Действия учащихся: Оценивают свое понимание темы с помощью метода "Светофор".

Длительность: 2 мин.

Предоставление списка литературы для самостоятельного изучения темы. Включает в себя тексты законов, статьи, книги и интернет-ресурсы, посвященные вопросам профилактики правонарушений и правового воспитания. Это позволит учащимся расширить свои знания и углубить понимание проблемы.

Действия учителя: Представляет список литературы.

Действия учащихся: Записывают список литературы для дальнейшего изучения.

Длительность: 1 мин.