Этап направлен на создание позитивной атмосферы и актуализацию знаний учащихся о влиянии интернета на их жизнь. Учитель задает вопросы, побуждающие к размышлению о роли интернета в современном мире, о положительных и отрицательных аспектах его использования. Важно вовлечь всех учеников в обсуждение, чтобы они почувствовали свою значимость и готовность к дальнейшей работе. Создается проблемная ситуация, подталкивающая к осмыслению темы.

Действия учителя: Задает вопросы, стимулирующие к обсуждению, и объявляет тему классного часа.

Действия учащихся: Участвуют в обсуждении, высказывают свое мнение о роли интернета в их жизни.

Длительность: 5 мин.

На этом этапе происходит определение понятия интернет-зависимости, рассматриваются ее признаки и причины возникновения. Учитель рассказывает о различных формах зависимости, о психологических и физиологических последствиях чрезмерного увлечения онлайн-активностями. Используются наглядные материалы, такие как презентации и видеофрагменты, для более эффективного усвоения информации. Обсуждаются примеры из жизни.

Действия учителя: Представляет информацию об интернет-зависимости, демонстрирует видеоматериалы.

Действия учащихся: Слушают, задают вопросы, приводят примеры.

Длительность: 7 мин.

Учащимся предлагается пройти небольшой тест или выполнить упражнение для самооценки уровня своего увлечения интернетом. Важно подчеркнуть, что это не экзамен, а возможность осознать свое поведение и выявить возможные проблемы. Результаты самодиагностики не оцениваются, а используются для личного анализа и дальнейшего обсуждения. Этап способствует развитию саморефлексии и ответственности.

Действия учителя: Раздает анкеты или предлагает онлайн-тест, объясняет порядок выполнения.

Действия учащихся: Выполняют самодиагностику, анализируют результаты.

Длительность: 8 мин.

Этот этап посвящен обсуждению как положительных, так и отрицательных сторон влияния интернета на различные сферы жизни человека. Учащиеся делятся своими мнениями о том, какие возможности предоставляет интернет, и какие риски с ним связаны. Особое внимание уделяется влиянию интернета на здоровье, учебу, социальные отношения и самооценку. Важно научить учащихся видеть обе стороны медали.

Действия учителя: Организует дискуссию, направляет ход обсуждения.

Действия учащихся: Участвуют в дискуссии, приводят аргументы за и против.

Длительность: 6 мин.

На этом этапе учащиеся знакомятся с практическими стратегиями саморегуляции и борьбы с интернет-зависимостью. Учитель рассказывает о методах планирования времени, установления лимитов на использование интернета, поиска альтернативных занятий и укрепления социальных связей. Обсуждаются способы поддержания здорового образа жизни и заботы о своем психическом здоровье. Учащиеся делятся своими идеями и опытом.

Действия учителя: Предлагает стратегии саморегуляции, делится опытом.

Действия учащихся: Слушают, обсуждают, предлагают свои варианты.

Длительность: 6 мин.

Учащимся предлагается составить примерный план своего дня, включив в него время на учебу, отдых, общение с семьей и друзьями, занятия спортом и другие активности, а также время на использование интернета. Важно научить их реалистично оценивать свои возможности и расставлять приоритеты. Упражнение помогает осознать, насколько эффективно они используют свое время и как можно его оптимизировать.

Действия учителя: Объясняет задание, помогает в составлении плана.

Действия учащихся: Составляют план своего дня.

Длительность: 5 мин.

Учащиеся делятся на группы и анализируют небольшие кейсы, описывающие ситуации, связанные с интернет-зависимостью. Каждая группа должна предложить решение проблемы, учитывая различные факторы и возможности. Обсуждение кейсов способствует развитию критического мышления, коммуникативных навыков и умения работать в команде. Роль учителя - модератор и консультант.

Действия учителя: Направляет работу групп, предоставляет консультации.

Действия учащихся: Анализируют кейсы, предлагают решения.

Длительность: 6 мин.

В рамках этого этапа группы представляют результаты своей работы, делятся своими решениями и аргументами. Учитель организует общую дискуссию, в ходе которой учащиеся могут обмениваться мнениями, задавать вопросы и критически оценивать предложенные варианты. Важно создать атмосферу взаимоуважения и открытости, чтобы каждый ученик мог почувствовать себя комфортно и свободно выражать свои мысли.

Действия учителя: Организует дискуссию, подводит итоги.

Действия учащихся: Представляют результаты работы, участвуют в дискуссии.

Длительность: 5 мин.

Учащимся предлагается ответить на вопросы: «Что нового я узнал сегодня?», «Что меня больше всего впечатлило?», «Как я могу использовать полученные знания в своей жизни?». Рефлексия помогает осмыслить полученный опыт, закрепить знания и сформировать личное отношение к проблеме интернет-зависимости. Можно использовать метод «Светофор»: красный – что было трудно, желтый – что вызывает сомнения, зеленый – что было понятно и полезно.

Действия учителя: Задает вопросы для рефлексии, направляет обсуждение.

Действия учащихся: Отвечают на вопросы, делятся своими впечатлениями.

Длительность: 3 мин.

Предоставляется список литературы и интернет-ресурсов, которые помогут учащимся углубить свои знания по теме интернет-зависимости и найти дополнительные источники информации. Список может включать книги, статьи, веб-сайты, видеоматериалы и контакты специалистов, оказывающих помощь в борьбе с зависимостью. Учащимся рекомендуется самостоятельно изучить предложенные материалы и поделиться своими находками с одноклассниками.

Действия учителя: Предоставляет список литературы и интернет-ресурсов.

Действия учащихся: Записывают список литературы, изучают материалы по желанию.

Длительность: 2 мин.