Этап направлен на создание позитивной атмосферы и актуализацию знаний учащихся по теме. Проводится приветствие, объявление темы и цели классного часа. Создание проблемной ситуации, связанной с непониманием и предвзятым отношением к другим людям. Задача – вовлечь учащихся в обсуждение и определить важность рассматриваемой темы. Подчеркивается, что каждый человек уникален и ценен, вне зависимости от его отличий. Обращается внимание на необходимость уважительного отношения друг к другу.

Действия учителя: Приветствует учащихся, объявляет тему и цели занятия.

Действия учащихся: Приветствуют учителя, высказывают свои ожидания от классного часа.

Длительность: 5 мин.

На данном этапе происходит обсуждение понятия «индивидуальность». Учащимся предлагается подумать над вопросом, что делает каждого человека уникальным. Анализируются различные аспекты индивидуальности: внешность, характер, интересы, ценности, убеждения. Подчеркивается, что индивидуальность формируется под влиянием различных факторов: биологических, социальных, культурных. Задание: составить список качеств, которые характеризуют их индивидуальность. Цель этапа – помочь учащимся осознать свою уникальность и ценность.

Действия учителя: Задает вопросы, направляющие обсуждение понятия «индивидуальность».

Действия учащихся: Участвуют в обсуждении, предлагают свои варианты ответов, составляют список качеств.

Длительность: 7 мин.

Этот этап посвящен выявлению причин возникновения предубеждений и стереотипов. Учащимся предлагается проанализировать примеры стереотипов и обсудить их негативное влияние на межличностные отношения. Обсуждается, как стереотипы могут приводить к дискриминации и несправедливости. Задание: привести примеры стереотипов, с которыми они сталкивались. Цель – научить учащихся критически оценивать информацию и не поддаваться влиянию стереотипов.

Действия учителя: Предлагает учащимся примеры стереотипов, организует обсуждение.

Действия учащихся: Анализируют примеры стереотипов, приводят свои примеры.

Длительность: 6 мин.

На этом этапе происходит развитие навыков эмпатии. Учащимся предлагается выполнить упражнение, которое позволяет им поставить себя на место другого человека и понять его чувства и переживания. Обсуждается, как эмпатия помогает строить более гармоничные отношения. Задание: описать ситуацию с точки зрения другого человека. Цель – научить учащихся сочувствию и пониманию.

Действия учителя: Организует выполнение упражнения на развитие эмпатии.

Действия учащихся: Участвуют в упражнении, выполняют задание.

Длительность: 5 мин.

Проводится дискуссия на тему «Разные – значит лучше». Учащимся предлагается аргументировать свою точку зрения, приводя примеры из жизни. Обсуждаются преимущества разнообразия и важность уважения к другим культурам и традициям. Учитель выступает в роли модератора, направляя дискуссию в конструктивное русло. Это стимулирует учащихся к критическому мышлению и формированию собственной позиции.

Действия учителя: Модерирует дискуссию, задает наводящие вопросы.

Действия учащихся: Участвуют в дискуссии, аргументируют свою точку зрения.

Длительность: 7 мин.

Учащиеся разбиваются на группы и разыгрывают ролевые игры, в которых сталкиваются с конфликтными ситуациями, вызванными различиями в ценностях и убеждениях. Задача – найти конструктивное решение конфликта, основанное на уважении и понимании. Учитель наблюдает за игрой и оказывает поддержку при необходимости. Это помогает ученикам применить полученные знания на практике.

Действия учителя: Организует ролевую игру, наблюдает за ходом игры.

Действия учащихся: Разыгрывают ролевые игры, ищут конструктивные решения конфликтов.

Длительность: 6 мин.

Проводится обсуждение результатов ролевой игры. Учащиеся делятся своими впечатлениями, анализируют допущенные ошибки и предлагают альтернативные варианты решения конфликтов. Учитель подчеркивает важность умения слушать и понимать точку зрения другого человека. Акцент делается на навыках ведения конструктивного диалога.

Действия учителя: Направляет обсуждение, помогает учащимся анализировать результаты игры.

Действия учащихся: Делятся впечатлениями, анализируют результаты игры.

Длительность: 4 мин.

Учащимся предлагается совместно составить «Кодекс толерантности», в котором будут сформулированы основные правила поведения, способствующие созданию уважительной и дружелюбной атмосферы в классе и школе. Этот этап помогает им закрепить полученные знания и осознать свою ответственность за создание позитивной среды.

Действия учителя: Организует составление «Кодекса толерантности».

Действия учащихся: Участвуют в составлении «Кодекса толерантности».

Длительность: 3 мин.

Проводится рефлексия в формате «Микрофон». Учащиеся высказывают свое мнение о том, что нового они узнали и чему научились на классном часе. Учитель благодарит учащихся за активное участие и подчеркивает важность применения полученных знаний в жизни. Задача – подвести итог занятия и закрепить полученные результаты.

Действия учителя: Проводит рефлексию.

Действия учащихся: Высказывают свое мнение о занятии.

Длительность: 2 мин.

Представление списка литературы и ресурсов для дальнейшего изучения темы толерантности и принятия индивидуальности. Список включает книги, статьи, фильмы и интернет-сайты, которые помогут учащимся расширить свои знания и углубить понимание темы. Это стимулирует их к самостоятельному обучению и развитию.

Действия учителя: Представляет список литературы.

Действия учащихся: Записывают список литературы.

Длительность: 1 мин.