Учитель приветствует учащихся, создает позитивный настрой, объявляет тему классного часа. Предлагается небольшая дискуссия о том, что такое конфликт, где они встречают конфликты в своей жизни (семья, школа, друзья). Акцент делается на том, что конфликты – это нормальная часть жизни, а важно то, как мы их решаем. Используется метод «мозговой штурм»: участникам предлагается назвать как можно больше ассоциаций к слову «конфликт». Задача этапа – вовлечь в обсуждение, актуализировать имеющиеся знания и обозначить проблематику.

Действия учителя: Доступно в полной версии.

Действия учащихся: Доступно в полной версии.

Длительность: 5 мин.

Представляется презентация, освещающая основные причины возникновения конфликтов (различия в ценностях, интересах, потребностях, недопонимание, неэффективная коммуникация, личные особенности). Учащимся предлагается проанализировать примеры конфликтных ситуаций из школьной жизни и определить причины, которые к ним привели. Дискуссия направлена на осознание того, что конфликт часто является результатом несовпадения ожиданий или недостатка информации, а не преднамеренного желания навредить.

Действия учителя: Доступно в полной версии.

Действия учащихся: Доступно в полной версии.

Длительность: 7 мин.

Ознакомление с основными стратегиями поведения в конфликтных ситуациях (уклонение, приспособление, компромисс, соперничество, сотрудничество). Каждая стратегия рассматривается с точки зрения ее преимуществ и недостатков, а также ситуаций, в которых она наиболее эффективна. Учащимся предлагается раздать карточки с описанием стратегий и предложить примеры из жизни, где они применялись. Цель этапа – обеспечить понимание того, что нет универсального способа решения конфликтов, выбор стратегии зависит от конкретной ситуации и целей.

Действия учителя: Доступно в полной версии.

Действия учащихся: Доступно в полной версии.

Длительность: 10 мин.

Разделение учащихся на группы. Каждой группе предлагается разыграть смоделированную конфликтную ситуацию (например, ссора из-за оценок, разногласия при работе над проектом, конфликт между друзьями). Учащиеся демонстрируют различные стратегии поведения в конфликте и анализируют результаты. Особое внимание уделяется навыкам активного слушания, конструктивного выражения своих чувств и потребностей, поиска взаимовыгодных решений. Учитель выступает в роли модератора и предоставляет обратную связь.

Действия учителя: Доступно в полной версии.

Действия учащихся: Доступно в полной версии.

Длительность: 12 мин.

Проводится общая дискуссия, в ходе которой учащиеся делятся своими впечатлениями от ролевых игр, анализируют эффективность различных стратегий поведения в конфликте. Учитель подводит итоги классного часа, акцентируя внимание на важности конструктивного общения, умения находить компромиссы и уважать мнение других людей. Подчеркивается, что управление конфликтами требует не только знаний, но и практики, постоянного самосовершенствования и готовности к диалогу.

Действия учителя: Доступно в полной версии.

Действия учащихся: Доступно в полной версии.

Длительность: 6 мин.

Проводится рефлексия с использованием метода «Светофор»: зеленый – понял и могу применять; желтый – понял, но есть сомнения; красный – не понял или трудно применить. Учащиеся анонимно оценивают свою степень усвоения материала и выражают свои пожелания по улучшению формата подобных мероприятий. Также можно задать вопрос: «Что нового вы узнали сегодня?», «Что было самым полезным?».

Действия учителя: Доступно в полной версии.

Действия учащихся: Доступно в полной версии.

Длительность: 3 мин.

Учитель благодарит учащихся за активное участие в работе. Объявляет домашнее задание – написать небольшое эссе на тему: «Мой опыт разрешения конфликта и что я извлек из этой ситуации». Подчеркивает, что домашнее задание поможет им закрепить полученные знания и применить их на практике.

Действия учителя: Доступно в полной версии.

Действия учащихся: Доступно в полной версии.

Длительность: 2 мин.