Этап направлен на создание благоприятной атмосферы и вовлечение учащихся в тему классного часа. Учитель предлагает начать с обсуждения того, что значит быть вежливым и почему это важно. Важно пробудить интерес к теме, подчеркнуть ее актуальность и значимость в повседневной жизни. Также необходимо обозначить цели и задачи занятия, чтобы учащиеся понимали, чего от них ожидается. Учитель может использовать небольшие провокационные вопросы или цитаты для стимулирования дискуссии.

Действия учителя: Приветствует учащихся и задает вопросы, актуализирующие понятие вежливости.

Действия учащихся: Учащиеся высказывают свои мысли о вежливости, приводят примеры.

Длительность: 5 мин.

На этом этапе необходимо дать четкое определение понятия «вежливость», выделить его ключевые характеристики и отличия от других связанных понятий (таких как учтивость, тактичность, этикет). Можно обратиться к словарю, а также предложить учащимся сформулировать свое понимание вежливости и сравнить его с общепринятым. Важно подчеркнуть, что вежливость - это не просто набор правил, а определенный способ общения, основанный на уважении и внимании к другим людям.

Действия учителя: Предлагает учащимся различные определения вежливости, инициирует обсуждение.

Действия учащихся: Учащиеся анализируют определения, дополняют и корректируют их, формулируют собственное понимание вежливости.

Длительность: 5 мин.

Учащиеся рассматривают различные формы проявления вежливости, включая словесные (приветствия, обращения, благодарности) и невербальные (жесты, мимика, зрительный контакт, дистанция). Важно продемонстрировать, как невербальные сигналы могут усиливать или ослаблять эффект словесных выражений. Анализируются примеры вежливого и невежливого поведения в различных ситуациях. Учитель может использовать видеофрагменты или ролевые игры для иллюстрации.

Действия учителя: Демонстрирует примеры словесных и невербальных проявлений вежливости.

Действия учащихся: Учащиеся анализируют примеры, выявляют ключевые признаки вежливого поведения.

Длительность: 5 мин.

Дается набор карточек с различными ситуациями, в которых необходимо проявить вежливость. Учащиеся делятся на группы и обсуждают, как следует поступить в каждой из предложенных ситуаций. Затем каждая группа представляет свое решение и объясняет свой выбор. Учитель выступает в роли модератора, направляет дискуссию и помогает учащимся прийти к оптимальным моделям поведения.

Действия учителя: Предлагает учащимся карточки с ситуациями, координирует групповую работу.

Действия учащихся: Учащиеся работают в группах, анализируют ситуации и разрабатывают модели вежливого поведения.

Длительность: 7 мин.

Учащиеся разыгрывают сценки из повседневной жизни, в которых необходимо применить знания о вежливости. Сценки могут быть связаны со школой, семьей, общественным транспортом и т.д. Важно, чтобы учащиеся могли почувствовать себя в роли разных людей и попробовать проявить вежливость в различных контекстах. После каждой сценки проводится обсуждение, в ходе которого учащиеся анализируют действия друг друга и предлагают улучшения.

Действия учителя: Организует ролевую игру, направляет действия учащихся.

Действия учащихся: Учащиеся участвуют в ролевой игре, проигрывают различные сценки.

Длительность: 7 мин.

Учащиеся делятся своим опытом проявления вежливости в повседневной жизни. Они могут рассказать о ситуациях, когда им удалось проявить вежливость, и о тех, когда это далось им с трудом. Важно создать атмосферу доверия, чтобы учащиеся могли открыто говорить о своих проблемах и сомнениях. Учитель предлагает учащимся подумать о том, что помогает им быть вежливыми и что мешает.

Действия учителя: Стимулирует учащихся к обмену личным опытом, направляет дискуссию.

Действия учащихся: Учащиеся делятся своим опытом, анализируют свои поступки.

Длительность: 5 мин.

Учащиеся совместно выявляют факторы, которые могут мешать проявлению вежливости. Это могут быть негативные эмоции, стресс, усталость, предвзятость, недостаток уверенности в себе. Важно подчеркнуть, что осознание этих факторов – первый шаг к преодолению трудностей и формированию более вежливого поведения. Обсуждаются способы управления эмоциями и выход из конфликтных ситуаций.

Действия учителя: Направляет учащихся к выявлению факторов, мешающих вежливости.

Действия учащихся: Учащиеся обсуждают факторы, мешающие вежливости и предлагают способы их преодоления.

Длительность: 3 мин.

Учащиеся разрабатывают собственные правила вежливого поведения для класса. Эти правила должны быть конкретными, понятными и учитывать особенности школьного коллектива. Важно, чтобы учащиеся сами приняли на себя ответственность за соблюдение этих правил, чтобы они почувствовали себя участниками процесса создания благоприятной атмосферы в классе. Правила могут быть оформлены в виде плаката и размещены на видном месте.

Действия учителя: Координирует разработку правил вежливости для класса.

Действия учащихся: Учащиеся разрабатывают правила вежливости, обсуждают их и принимают окончательное решение.

Длительность: 3 мин.

Проводится итоговое обсуждение, в ходе которого учащиеся делятся своими впечатлениями от классного часа и отвечают на вопросы: Что нового они узнали? Что было самым полезным? Что они планируют изменить в своем поведении? Учитель подводит итоги занятия, еще раз подчеркивает важность вежливости и благодарит учащихся за активное участие.

Действия учителя: Организует итоговую дискуссию, подводит итоги классного часа.

Действия учащихся: Учащиеся делятся своими впечатлениями, отвечают на вопросы, оценивают результаты занятия.

Длительность: 3 мин.

Предоставляется список литературы и интернет-ресурсов, которые учащиеся могут использовать для более глубокого изучения темы вежливости и этикета. Это могут быть книги по психологии общения, статьи о культуре поведения, сайты с советами по этикету и т.д. Учащимся предлагается самостоятельно изучить эти материалы и поделиться своими впечатлениями на следующем классном часу.

Действия учителя: Представляет список литературы и интернет-ресурсов.

Действия учащихся: Учащиеся ознакамливаются со списком литературы.

Длительность: 2 мин.