Начальный этап занятия, направленный на создание позитивной атмосферы и вовлечение учащихся в обсуждение темы. Учитель акцентирует внимание на актуальности проблемы влияния виртуальной реальности на жизнь подростков, подчеркивая важность осознанного подхода к использованию интернета и социальных сетей. Необходимо создать проблемную ситуацию, например, задать вопрос о том, как интернет изменил их жизнь, и как они проводят время онлайн. Этот этап имеет целью подготовить учеников к активной работе и обозначить цели классного часа.

Действия учителя: Приветствует учащихся, формулирует тему и цель классного часа, задает проблемный вопрос.

Действия учащихся: Отвечают на вопросы, делятся своими мыслями и впечатлениями.

Длительность: 5 мин.

Учащимся предлагается провести мозговой штурм и высказать свои ассоциации, связанные с понятием «виртуальная жизнь». Они должны ответить на вопрос, что для них означает пребывание в онлайн-пространстве, какие возможности и преимущества оно предоставляет. Этот этап способствует активному вовлечению учащихся в процесс обсуждения и позволяет выявить их представления о виртуальной реальности. Учитель фиксирует все высказывания на доске или в презентации.

Действия учителя: Организует мозговой штурм, записывает все высказывания учащихся.

Действия учащихся: Активно участвуют в обсуждении, высказывают свои идеи и ассоциации.

Длительность: 7 мин.

Учащиеся делятся своим мнением о плюсах и минусах виртуальной реальности. Обсуждаются такие аспекты, как возможности для обучения, общения, самореализации, а также риски, связанные с зависимостью, кибербуллингом, дезинформацией и утечкой личных данных. Этот этап помогает учащимся сформировать более осознанное представление о виртуальном мире и его влиянии на их жизнь.

Действия учителя: Модератор обсуждения, направляет беседу, выявляет основные аргументы.

Действия учащихся: Высказывают свои мнения, приводят примеры, аргументируют свою позицию.

Длительность: 8 мин.

Учитель предлагает несколько примеров реальных ситуаций, связанных с негативным влиянием социальных сетей (например, кибербуллинг, фейковые новости, онлайн-мошенничество). Учащиеся анализируют эти кейсы и предлагают способы решения проблем. Этап способствует развитию критического мышления и навыков принятия решений.

Действия учителя: Представляет кейсы, задает вопросы, стимулирует обсуждение.

Действия учащихся: Анализируют кейсы, предлагают решения, делятся своим опытом.

Длительность: 7 мин.

Учащиеся совместно с учителем разрабатывают правила безопасного поведения в интернете. Они обсуждают вопросы защиты личной информации, настройки приватности в социальных сетях, распознавания фейковых новостей и общения с незнакомыми людьми. Результатом этого этапа является создание списка рекомендаций, которые помогут учащимся безопасно пользоваться интернетом.

Действия учителя: Направляет обсуждение, помогает сформулировать правила безопасности.

Действия учащихся: Активно участвуют в разработке правил безопасности, делятся своим опытом.

Длительность: 6 мин.

Учащиеся обсуждают, как поддерживать баланс между виртуальным и реальным мирами. Они делятся своими идеями о том, как проводить время вне интернета, развивать свои увлечения и поддерживать социальные связи в реальной жизни. Этот этап направлен на формирование здорового образа жизни и осознанного отношения к использованию технологий.

Действия учителя: Задает вопросы, стимулирует обсуждение, предлагает альтернативные варианты времяпровождения.

Действия учащихся: Делятся своими идеями, приводят примеры, рассказывают о своих увлечениях.

Длительность: 5 мин.

Учащимся предлагается составить свой «цифровой портрет», в котором они должны описать свои привычки и предпочтения в использовании интернета и социальных сетей. Также они должны определить свои сильные и слабые стороны в цифровой среде. Этот этап способствует самоанализу и осознанию своего поведения онлайн.

Действия учителя: Объясняет задание, оказывает помощь при необходимости.

Действия учащихся: Выполняют задание, анализируют свои привычки и предпочтения.

Длительность: 5 мин.

Учащиеся делятся своими результатами, обсуждая получившиеся «цифровые портреты». Учитель помогает им проанализировать свои ответы и сделать выводы о необходимости корректировки своего поведения в интернете. Этот этап способствует развитию навыков самооценки и осознанного самосовершенствования.

Действия учителя: Модератор обсуждения, задает вопросы, помогает анализировать ответы.

Действия учащихся: Делятся своими результатами, обсуждают свои привычки и предпочтения.

Длительность: 4 мин.

Подведение итогов классного часа. Учащиеся делятся своими впечатлениями, отвечают на вопросы: что нового они узнали, что было самым полезным, что их удивило. Учитель благодарит учащихся за активное участие в обсуждении.

Действия учителя: Проводит рефлексию, благодарит учащихся за участие.

Действия учащихся: Делятся своими впечатлениями, отвечают на вопросы.

Длительность: 3 мин.

Предоставление учащимся списка литературы и полезных ресурсов, которые помогут им углубить свои знания по теме виртуальной и реальной жизни. Сюда могут быть включены книги, статьи, веб-сайты, посвященные вопросам безопасности в интернете, психологии социальных сетей и влиянию технологий на жизнь человека. Этот этап направлен на стимулирование самостоятельного обучения и развития интереса к теме.

Действия учителя: Представляет список литературы и полезных ресурсов.

Действия учащихся: Записывают список литературы, проявляют интерес к предложенным ресурсам.

Длительность: 2 мин.