Начальный этап направлен на создание позитивной атмосферы и актуализацию знаний учащихся о взаимоотношениях в коллективе. Задается вопрос: «Что для вас значит быть частью коллектива?» и предлагается поделиться своими мыслями и опытом. Важно подчеркнуть, что в любом коллективе могут возникать разногласия, и это нормально. Главное – уметь их правильно разрешать. Обсуждаются основные правила поведения на классном часу. Важным моментом является обозначение целей и задач занятия.

Действия учителя: Приветствует учащихся, задает вопросы, формулирует цели и задачи классного часа.

Действия учащихся: Делятся своими мыслями и опытом, выслушивают друг друга, формулируют ожидания от занятия.

Длительность: 5 мин.

На этом этапе рассматриваются основные причины возникновения конфликтов в коллективе. Учащимся предлагается выявить факторы, которые могут спровоцировать разногласия (различные ценности, интересы, взгляды, нехватка информации, неэффективная коммуникация и т.д.). Проводится мозговой штурм и составляется список причин конфликтов. Важно акцентировать внимание на том, что конфликт – это не всегда плохо, это может быть стимулом для развития.

Действия учителя: Направляет обсуждение, помогает учащимся выявить причины конфликтов, предоставляет дополнительную информацию.

Действия учащихся: Участвуют в мозговом штурме, формулируют причины конфликтов, приводят примеры из жизни.

Длительность: 7 мин.

На данном этапе учащиеся знакомятся с различными типами конфликтов (внутриличностный, межличностный, групповой, организационный). Рассматриваются примеры каждого типа конфликта. Обсуждается, какие типы конфликтов наиболее распространены в школьном коллективе. Важно подчеркнуть, что каждый тип конфликта требует своего подхода к разрешению.

Действия учителя: Представляет информацию о типах конфликтов, приводит примеры, отвечает на вопросы.

Действия учащихся: Слушают, задают вопросы, приводят примеры из личного опыта.

Длительность: 5 мин.

Этап посвящен рассмотрению различных стилей поведения в конфликтных ситуациях (соперничество, сотрудничество, компромисс, избегание, приспособление). Учащимся предлагается определить свой преобладающий стиль поведения. Анализируются преимущества и недостатки каждого стиля. Важно научить учащихся адаптировать свой стиль поведения в зависимости от ситуации.

Действия учителя: Описывает стили поведения в конфликте, проводит небольшой тест для определения преобладающего стиля, организует обсуждение.

Действия учащихся: Участвуют в тестировании, анализируют результаты, делятся своими наблюдениями.

Длительность: 6 мин.

На этом этапе учащиеся знакомятся с понятием активного слушания и эмпатии. Обсуждаются приемы активного слушания (перефразирование, уточнение, отражение чувств). Проводится упражнение на развитие эмпатии. Главная задача – научить учащихся понимать точку зрения другого человека и выражать сочувствие.

Действия учителя: Объясняет принципы активного слушания и эмпатии, организует упражнение, контролирует выполнение.

Действия учащихся: Участвуют в упражнении, практикуют навыки активного слушания, делятся впечатлениями.

Длительность: 6 мин.

В ходе ролевой игры учащиеся применяют полученные знания и навыки на практике. Разыгрываются различные конфликтные ситуации. Учащиеся берут на себя разные роли и пытаются разрешить конфликт конструктивным способом. После каждой ролевой игры проводится обсуждение и анализ ошибок.

Действия учителя: Распределяет роли, координирует ход ролевой игры, проводит обсуждение и анализ.

Действия учащихся: Участвуют в ролевой игре, отыгрывают свои роли, анализируют ошибки.

Длительность: 7 мин.

Учащимся предлагается проанализировать несколько кейсов, описывающих реальные конфликтные ситуации. Они должны предложить свои варианты решения проблемы, опираясь на полученные знания. Обсуждаются различные точки зрения. Важно стимулировать творческое мышление и умение находить нестандартные решения.

Действия учителя: Представляет кейсы, организует обсуждение, помогает учащимся найти оптимальные решения.

Действия учащихся: Анализируют кейсы, предлагают свои варианты решения, приводят аргументы.

Длительность: 4 мин.

Учащимся предлагается поделиться своим опытом разрешения конфликтов в реальной жизни. Обсуждаются успешные и неудачные примеры. Важно создать атмосферу доверия и взаимопонимания, чтобы учащиеся чувствовали себя комфортно, делясь личным опытом.

Действия учителя: Модерирует обсуждение, поддерживает позитивную атмосферу, стимулирует обмен опытом.

Действия учащихся: Делятся своим опытом, выслушивают друг друга, задают вопросы.

Длительность: 3 мин.

Проводится рефлексия, в ходе которой учащиеся подводят итоги занятия и высказывают свое мнение о том, что нового они узнали и чему научились. Отвечают на вопросы: «Что было самым полезным на занятии?», «Какие навыки вы приобрели?», «Как вы будете применять эти знания в будущем?»

Действия учителя: Направляет рефлексию, помогает учащимся сформулировать свои мысли и впечатления.

Действия учащихся: Отвечают на вопросы, делятся своими впечатлениями, подводят итоги занятия.

Длительность: 2 мин.

Представляется список литературы и интернет-ресурсов, которые помогут учащимся более глубоко изучить тему взаимоотношений в коллективе и конфликтологии. Рекомендуются книги и статьи, посвященные психологии общения, управления конфликтами и развитию эмоционального интеллекта.

Действия учителя: Представляет список литературы, дает рекомендации по дальнейшему изучению темы.

Действия учащихся: Записывают список литературы, задают вопросы.

Длительность: 0 мин.