Приветствие. Создание позитивного настроя. Постановка проблемы: кажущееся противоречие между наукой и творчеством. Обсуждение, почему важно переосмыслить это противопоставление. Важно вовлечь всех учащихся в обсуждение, задавая открытые вопросы и стимулируя обмен мнениями. Подчеркнуть актуальность темы в эпоху цифровых технологий и стремительного развития науки. Цель - заинтересовать учеников.

Действия учителя: Приветствует учащихся, задает наводящие вопросы.

Действия учащихся: Участвуют в обсуждении, делятся своими мнениями.

Длительность: 5 мин.

Рассмотрение примеров произведений искусства, вдохновленных научными открытиями (например, сюрреализм и квантовая физика, архитектура и инженерные решения). Анализируется, как научные концепции и теории находят отражение в художественном творчестве. Делается акцент на визуализации сложных научных идей в искусстве, показывая роль искусства в популяризации науки и передаче знаний.

Действия учителя: Демонстрирует примеры и ведет дискуссию.

Действия учащихся: Анализируют примеры, высказывают свои суждения.

Длительность: 7 мин.

Примеры, когда творческое воображение и художественное видение помогали ученым находить новые решения и совершать прорывы в науке (например, связь между музыкой и математикой, эстетические принципы в теории относительности). Обсуждение, как способность к образному мышлению помогает ученым формулировать гипотезы и видеть новые перспективы. Ученики уверены, что логика и творчество не исключают друг друга.

Действия учителя: Представляет примеры и модерирует обсуждение.

Действия учащихся: Обсуждают примеры, работают в группах.

Длительность: 7 мин.

Анализ когнитивных процессов, лежащих в основе науки и творчества: критическое мышление, поиск закономерностей, умение задавать вопросы, экспериментирование, способность к абстрагированию. Рассматривается, как эти навыки общие для обеих областей, и как они взаимодополняют друг друга. Задача - выявление общего знаменателя в, казалось бы, разных видах деятельности.

Действия учителя: Организует мозговой штурм.

Действия учащихся: Участвуют в мозговом штурме, делятся идеями.

Длительность: 5 мин.

Учащиеся делятся на группы и проводят простой научный эксперимент (например, создание радуги, наблюдение за кристаллизацией соли). После эксперимента каждая группа должна творчески интерпретировать результаты – нарисовать картину, написать стихотворение или сочинить небольшую историю, вдохновленную увиденным. Упражнение направлено на стимуляцию воображения и развитие креативности.

Действия учителя: Организует и координирует работу групп.

Действия учащихся: Проводят эксперимент и выполняют творческое задание.

Длительность: 8 мин.

Каждая группа представляет результаты своего эксперимента и творческой интерпретации. Обсуждение, как научные знания помогли в создании творческого продукта, и как творчество обогатило понимание научного явления. Учащиеся учатся презентовать свои работы и слушать других.

Действия учителя: Выступает в роли фасилитатора, модерирует обсуждение.

Действия учащихся: Презентуют свои работы и участвуют в обсуждении.

Длительность: 5 мин.

Обсуждение, как интеграция науки и искусства может решать глобальные проблемы, способствовать инновациям и улучшать качество жизни. Подчеркивается важность развития творческого мышления в условиях цифровой экономики и быстро меняющегося мира. Ученики прогнозируют будущее, где наука и творчество работают в симбиозе.

Действия учителя: Задает вопросы и стимулирует дискуссию.

Действия учащихся: Участвуют в дискуссии, высказывают мнения.

Длительность: 5 мин.

Подведение итогов классного часа. Повторение основных тезисов. Акцентирование внимания на том, что наука и творчество – это не противоположности, а взаимодополняющие силы, необходимые для прогресса и развития. Подчеркивается важность развития обеих сфер для достижения успеха.

Действия учителя: Обобщает сказанное и формулирует выводы.

Действия учащихся: Слушают и делают собственные выводы.

Длительность: 3 мин.

Проведение рефлексии с использованием заданных вопросов: «Что нового вы узнали сегодня?», «Какие выводы вы сделали?», «Как вы можете применить эти знания в своей жизни?». Необходимо создать атмосферу доверия, чтобы учащиеся могли открыто делиться своими впечатлениями и мыслями. Учитель записывает ответы для самоанализа и дальнейшей работы.

Действия учителя: Проводит рефлексию, задавая вопросы.

Действия учащихся: Участвуют в рефлексии, делятся своими впечатлениями.

Длительность: 2 мин.

Предоставление списка литературы и интернет-ресурсов для самостоятельного изучения темы. В список включаются книги, статьи, веб-сайты и документальные фильмы, посвященные взаимосвязи науки и творчества. Акцент делается на источниках, которые могут расширить знания учащихся и стимулировать их интерес к дальнейшему исследованию данной темы.

Действия учителя: Предоставляет список литературы и ресурсов.

Действия учащихся: Ознакамливаются со списком литературы.

Длительность: 3 мин.