Приветствие, создание позитивной атмосферы, актуализация знаний о привычках и их влиянии на здоровье. Подчеркивается важность выбора продуктов питания и осознанного отношения к своему организму. Задаются вопросы, стимулирующие обсуждение темы: «Что вы знаете о жевательной резинке? Как часто вы ее используете? С какой целью?». Провоцируется дискуссия и выявляются предварительные представления учащихся о пользе и вреде жевательной резинки, которые будут корректироваться в ходе классного часа. Это стартовый этап, который задает тон всей работе.

Действия учителя: Приветствует учащихся, формулирует тему и цели классного часа, задает вопросы для начала дискуссии.

Действия учащихся: Учащиеся отвечают на вопросы учителя, делятся своими мнениями и опытом.

Длительность: 5 мин.

Организуется мозговой штурм на тему “Жевательная резинка: плюсы и минусы”. Учащимся предлагается в течение 5 минут записать все, что они знают о пользе и вреде жевательной резинки. Затем идет обмен идеями и их обсуждение. Важно подчеркнуть, что на данном этапе приветствуются любые мнения и идеи, даже если они кажутся спорными. Создается атмосфера доверия и открытости. Важно выслушать все точки зрения и записать их на доске или флипчарте.

Действия учителя: Организует мозговой штурм, направляет обсуждение, фиксирует идеи на доске.

Действия учащихся: Учащиеся активно участвуют в мозговом штурме, предлагают свои идеи и аргументы.

Длительность: 7 мин.

Учитель представляет информацию о составе жевательной резинки, её влиянии на зубы, пищеварение и общее состояние организма. Презентация с наглядными материалами. Особое внимание уделяется различным видам жевательной резинки (с сахаром, без сахара, с ксилитом) и их особенностям. Развенчиваются распространенные мифы о жевательной резинке, например, о том, что она помогает похудеть или улучшает память. Важно представить информацию в доступной и понятной форме.

Действия учителя: Демонстрирует презентацию, комментирует информацию, отвечает на вопросы.

Действия учащихся: Учащиеся слушают презентацию, задают вопросы, делают пометки в тетрадях.

Длительность: 8 мин.

Класс делится на группы. Каждой группе предлагается рассмотреть конкретный аспект влияния жевательной резинки (например, влияние на зубы, пищеварение, общее самочувствие). Учащиеся должны проанализировать предоставленную информацию, обсудить её в группе и подготовить краткий отчет. Подготовка к презентации результатов работы группы. Это развивает навыки работы в команде и критического мышления, стимулирует обмен знаниями и опытом.

Действия учителя: Делит класс на группы, раздает задания, контролирует работу групп, оказывает помощь при необходимости.

Действия учащихся: Учащиеся работают в группах, обсуждают информацию, готовят отчеты.

Длительность: 7 мин.

Каждая группа представляет результаты своей работы. Обсуждение представленных материалов, выявление общих тенденций и противоречий. Подведение итогов: общие выводы о пользе и вреде жевательной резинки, рекомендации по её умеренному и осознанному употреблению. Важно создать атмосферу конструктивной критики и взаимного уважения. Подчеркивается важность аргументации и обоснования своих выводов.

Действия учителя: Организует презентации групп, направляет обсуждение, делает обобщающие выводы.

Действия учащихся: Учащиеся презентуют результаты своей работы, участвуют в обсуждении.

Длительность: 6 мин.

Организуются небольшие дебаты между группами, представляющими разные точки зрения на проблему жевательной резинки. Это позволяет учащимся более глубоко понять аргументы сторонников и противников, развить навыки убеждения и отстаивания своей позиции. Модератором выступает учитель, который следит за соблюдением правил дебатов и поддерживает конструктивную атмосферу. Важно избегать переходов на личности и фокусироваться на аргументах.

Действия учителя: Модерирует дебаты, следит за соблюдением правил.

Действия учащихся: Учащиеся участвуют в дебатах, отстаивают свою позицию.

Длительность: 4 мин.

Учащимся предлагается составить памятку или буклет с правилами употребления жевательной резинки для своих сверстников. Это способствует закреплению полученных знаний и развитию творческих способностей. Памятка должна содержать информацию о пользе и вреде жевательной резинки, рекомендации по выбору и употреблению, а также советы по гигиене полости рта. Лучшие работы можно опубликовать на школьном сайте или в газете.

Действия учителя: Предлагает творческое задание, оказывает помощь при необходимости.

Действия учащихся: Учащиеся работают над созданием памятки или буклета.

Длительность: 3 мин.

Проводится рефлексия с использованием метода «Светофор». Учащимся предлагается выбрать цвет, отражающий их уровень понимания темы: зеленый – все понятно, желтый – есть вопросы, красный – не понял. Учитель анализирует результаты рефлексии и отвечает на вопросы учащихся. Важно создать атмосферу открытости и доверия, чтобы учащиеся не боялись высказывать свое мнение.

Действия учителя: Проводит рефлексию, отвечает на вопросы учащихся.

Действия учащихся: Учащиеся участвуют в рефлексии, делятся своими впечатлениями.

Длительность: 3 мин.

Подведение итогов классного часа, обобщение полученных знаний. Подчеркивается важность осознанного выбора продуктов питания и ответственного отношения к своему здоровью. Выражается благодарность учащимся за активное участие в работе. Мотивация к дальнейшему изучению темы здорового образа жизни. Важно акцентировать внимание на том, что здоровье – это главная ценность в жизни человека.

Действия учителя: Подводит итоги классного часа, благодарит учащихся.

Действия учащихся: Учащиеся слушают итоги, задают вопросы.

Длительность: 2 мин.

Предоставляется список литературы и интернет-ресурсов для дальнейшего изучения темы жевательной резинки и здорового образа жизни. Рекомендации по дополнительным материалам для самостоятельной работы. Учащимся предлагается самостоятельно изучить предложенные материалы и поделиться своими открытиями на следующем классном часу. Важно стимулировать учащихся к самостоятельному поиску информации и развитию критического мышления.

Действия учителя: Предоставляет список литературы и интернет-ресурсов.

Действия учащихся: Учащиеся знакомятся со списком литературы.

Длительность: 0 мин.