Во введении объясняется, почему тема человека устойчивого развития связана с повседневной жизнью школьников. Здесь формулируются проблема, актуальность, цель и задачи проекта, определяются объект и предмет изучения, а также кратко описываются методы: работа с источниками, анализ примеров и опрос. Этот раздел помогает читателю понять, зачем проводится исследование и к каким результатам оно должно привести.

В теоретическом разделе раскрывается понятие устойчивого развития и объясняется, почему при принятии решений необходимо учитывать потребности нынешнего и будущих поколений. Рассматриваются три взаимосвязанных направления: экономическое, социальное и экологическое. Отдельно описывается, как эти принципы применяются к общественным решениям и почему достижение баланса требует долгосрочного планирования.

В пункте рассматривается Повестка дня ООН в области устойчивого развития до 2030 года и её 17 целей. Выбираются цели, наиболее тесно связанные с поведением человека: ответственное потребление, качественное образование, борьба с изменением климата и развитие мирных обществ. Поясняется, что цели взаимосвязаны и предполагают сотрудничество государств, организаций и граждан.

Раздел посвящён качествам и навыкам, помогающим человеку принимать ответственные решения: критическому мышлению, экологической грамотности, уважению прав других людей и готовности сотрудничать. Здесь важно показать, что устойчивое поведение не определяется одной привычкой, а складывается из осознанного выбора и понимания последствий. Примеры связываются с ситуациями дома, в школе и в обществе.

В этом пункте рассматриваются конкретные действия, доступные школьнику: разумное использование воды и электричества, повторное применение вещей, сокращение пищевых отходов и внимательный выбор покупок. Также описываются социальные примеры — взаимопомощь, уважительное общение и участие в общих делах. Для каждого примера объясняется, с каким направлением устойчивого развития он связан.

Практическая часть начинается с описания выбранных методов и порядка их применения. Указываются источники сведений, состав участников опроса, формат анкеты и способ обработки ответов; персональные данные не собираются. В разделе объясняется, как вопросы соотносятся с темой, какие ограничения есть у небольшого школьного исследования и почему результаты нельзя автоматически распространять на всех людей.

В этом разделе представляются ответы участников о привычках, связанных с ресурсами, покупками, отходами и участием в школьной жизни. Результаты можно показать в таблице или диаграмме, указав число опрошенных и формулировки вопросов. Анализ выявляет распространённые практики и затруднения, но отделяет полученные данные от предположений и не делает выводов, которые выборка не подтверждает.

На основе теоретических сведений и результатов опроса формируется памятка или презентация для школьников. Рекомендации должны быть конкретными, выполнимыми и учитывать школьные условия: например, повторно использовать учебные материалы, бережно обращаться с ресурсами и проверять правила местного сбора отходов. Здесь также описывается, как продукт можно представить классу и использовать для обсуждения темы.

В заключении кратко соотносятся полученные результаты с целью и задачами проекта. Формулируются основные выводы о качествах человека устойчивого развития и о привычках, которые школьники могут применять в повседневной жизни. При необходимости отмечаются ограничения опроса и возможные направления продолжения работы, например расширение числа участников или сравнение ответов разных возрастных групп.

В список включаются использованные учебные материалы, официальные документы ООН и проверенные информационные ресурсы по устойчивому развитию. Для каждого источника указываются доступные библиографические сведения: автор или организация, название, год публикации и адрес страницы для электронного материала. Список позволяет читателю проверить факты, найти первоисточники и отличить подтверждённые сведения от личных рекомендаций проекта.