В разделе обосновывается выбор темы и показывается, почему детям с ОНР III уровня требуется последовательная коррекционно-развивающая работа. Определяются проблема, цель, задачи, предполагаемый продукт и практическая значимость календарно-тематического планирования, а также кратко описываются методы подбора содержания и оценки его применимости.

Пункт раскрывает содержание понятия «общее недоразвитие речи III уровня» и описывает типичные особенности фонетико-фонематической, лексической, грамматической и связной сторон речи. Отдельно рассматриваются возможности детей, характерные трудности понимания и порождения высказываний, а также необходимость дифференцированных заданий с учетом индивидуального речевого профиля.

Раздел объясняет, как объединять коррекцию речи с познавательной, двигательной, игровой, музыкальной и изобразительной деятельностью. Описываются принципы целостности, последовательности, доступности и повторяемости материала, способы включения речевой цели в разные виды активности и условия, при которых интеграция не заменяет логопедическую коррекцию, а усиливает ее практический эффект.

В пункте рассматриваются особенности внимания, памяти, восприятия, моторики, игровой мотивации и общения дошкольников с ОНР III уровня. Характеристика помогает определить оптимальную продолжительность этапов занятия, подобрать наглядность, дозировать речевую нагрузку, использовать игровые правила и предусмотреть поддержку для детей с разной степенью сформированности речевых навыков.

Раздел описывает правила построения плана: тематическое объединение материала, переход от простого к сложному, связь групповых и индивидуальных задач, регулярное повторение и контроль усвоения. Показывается, как распределять темы по периодам, соотносить их с лексико-грамматическими целями, звукопроизношением, развитием связной речи и календарным содержанием дошкольной программы.

В пункте представляется примерная последовательность занятия: организационная мотивация, артикуляционная и дыхательная разминка, фонематическое задание, словарно-грамматическая работа, развитие связной речи, интегрированная активность и рефлексия. Для каждого этапа определяются речевая цель, форма инструкции, виды помощи, оборудование, время и признаки успешного выполнения задания.

Раздел содержит календарно-тематическую модель и конспекты занятий по лексическим темам, например «Осень», «Овощи и фрукты», «Транспорт», «Профессии» и «Животные». Для каждой темы указываются планируемые речевые умения, последовательность упражнений, интегрированные задания, варианты индивидуализации, материалы и способы закрепления навыков в группе и дома.

Пункт посвящен диагностическому наблюдению и фиксации динамики речевого развития. Описываются критерии оценки произношения, фонематического восприятия, словаря, грамматического строя и связной речи, формы текущего контроля, обмен информацией между логопедом и воспитателем, а также рекомендации семье по переносу приобретенных навыков в повседневное общение.

В разделе обобщаются положения, связанные с разработкой и применением календарно-тематического плана для детей с ОНР III уровня. Формулируются ожидаемые результаты интегрированных занятий, уточняется значение последовательности и индивидуализации коррекционной работы, отмечается роль совместных действий специалистов и семьи, а также обозначаются возможности дальнейшего совершенствования конспектов.

В разделе приводятся нормативные, научные и учебно-методические источники по логопедии, специальной педагогике, психологии дошкольников и организации коррекционно-развивающей работы. Литература должна включать труды по проблеме общего недоразвития речи, современные методические рекомендации, образовательные программы дошкольного образования и материалы, использованные при составлении календарного плана.