Во введении раскрывается тема мыслительных операций и объясняется, почему понимание способов рассуждения полезно при выполнении учебных заданий. Здесь формулируются проблема, цель и задачи проекта, обозначаются объект и предмет изучения, а также кратко описывается практическая часть и предполагаемый результат.

В этом пункте даётся определение мышления как процесса познания и поясняется, что мыслительные операции представляют собой способы переработки информации. Будет показано, как они помогают устанавливать связи между предметами, понимать условия задач и переходить от известных сведений к новым выводам.

Раздел знакомит с анализом, синтезом, сравнением, абстрагированием, обобщением и классификацией. Для каждой операции приводятся понятное определение и пример из учебной ситуации; отдельно отмечается, что в реальном рассуждении несколько операций часто используются вместе, а не изолированно.

Здесь рассматривается, как выбор мыслительных действий зависит от типа задачи и поставленного вопроса. На примерах будет разобрано, когда требуется выделить части условия, сравнить варианты, найти общий признак или объединить сведения; также объясняется, почему ошибка на одном этапе может повлиять на итоговый ответ.

В пункте описывается, почему выполнение мыслительных операций может различаться в разных ситуациях. Учитываются понятность инструкции, наличие необходимых знаний, внимание и опыт решения подобных задач; подчёркивается, что результат одного упражнения не позволяет делать широкие выводы о способностях человека.

В этом разделе описывается подбор заданий на сравнение, классификацию, поиск закономерностей и аналогии. Для каждого упражнения определяется, какую операцию оно помогает наблюдать, составляется ясная инструкция и предусматривается единый способ записи ответов, чтобы результаты участников можно было сопоставить.

Раздел посвящён организации выполнения подготовленных упражнений. Указываются последовательность действий, условия проведения и правила фиксации ответов; участникам объясняется инструкция, а организатор не подсказывает решения и не оценивает способности, чтобы уменьшить влияние посторонней помощи.

Здесь ответы участников группируются по типам заданий и рассматриваются с учётом того, какие мыслительные операции требовались для их выполнения. Обсуждаются обнаруженные закономерности и возможные причины ошибок; отдельно указываются ограничения небольшой проверки, чтобы не представлять наблюдения как универсальный вывод.

В заключении кратко соотносятся результаты проекта с поставленными задачами и подводятся итоги изучения мыслительных операций. Формулируются выводы о том, как анализ, сравнение, обобщение и другие действия применяются в учебной деятельности, а также приводятся практические рекомендации по выполнению упражнений.

В этом пункте приводятся использованные учебники, справочные издания и электронные материалы, на которые опирались при подготовке проекта. Для каждого источника указываются необходимые библиографические сведения, а интернет-страницы включаются только при наличии понятного авторства или надёжной организации и даты обращения.