В этом пункте объясняется, почему обсуждение подросткового чтения требует точных формулировок: нельзя считать всех подростков одинаковыми или понимать чтение только как чтение бумажных книг. Здесь формулируются проблема, цель и задачи проекта, обозначаются аудитория и предполагаемый продукт. Также кратко описываются методы: изучение источников и анонимный опрос сверстников, если он будет проведён.

Раздел раскрывает, что понимается под чтением и читательским интересом в рамках проекта. Уточняется различие между чтением для учёбы, поиска информации и удовольствия, а также между навыком понимать текст и желанием регулярно обращаться к книгам. Такое разграничение нужно, чтобы не делать выводы о подростках только по количеству прочитанных художественных произведений.

Здесь описываются печатные книги, электронные издания, комиксы и аудиокниги как разные способы знакомства с текстами. Объясняется, почему при оценке читательских привычек важно учитывать формат, доступность устройства и цель чтения. Раздел помогает избежать ошибочного вывода, будто отсутствие бумажной книги означает, что подросток совсем не читает.

В пункте рассматриваются возможные причины, связанные с личными интересами подростка, выбором книг, школьной нагрузкой, семейными привычками и доступностью библиотек. Отдельно обсуждается влияние цифровой среды: она может отвлекать, но одновременно давать доступ к текстам. Факторы следует представлять как возможные и проверять, а не заранее объявлять единственной причиной.

Раздел описывает подготовку небольшого опроса о частоте и форматах чтения, любимых темах и причинах выбора или отказа от книги. Вопросы должны быть понятными и нейтральными, участие — добровольным, а сбор имён и других личных данных — исключённым, если они не нужны. Также указываются ограничения опроса и способы избежать давления на участников.

В этом пункте представляются полученные ответы в виде таблицы, диаграммы или краткого описания без раскрытия личности участников. Анализ показывает, какие форматы, темы и препятствия чаще упоминались именно в опрошенной группе. Результаты сопоставляются с материалами источников, а выводы ограничиваются размером и составом выборки.

Раздел переводит результаты исследования в практические предложения для подростков, родителей и педагогов. Это могут быть рекомендации по поиску книги по интересам, посещению библиотеки, пробному чтению фрагмента и выбору удобного формата. Предложения формулируются без принуждения и учитывают, что одному подростку подходит печатный текст, а другому — электронный или аудиоформат.

Здесь описывается создание буклета или электронной памятки как итогового продукта проекта. Указываются предполагаемые читатели, основные разделы материала, способ представить результаты опроса и правила отбора рекомендаций. Текст должен быть понятным, а факты — проверяемыми; диаграммы и иллюстрации используются так, чтобы не преувеличивать значение небольшой выборки.

В заключении кратко соотносятся выполненные задачи с целью проекта и формулируются выводы о факторах, которые проявились в изученных источниках и ответах участников. Отмечается, что результаты опроса относятся только к конкретной группе и не описывают всех подростков. Также оценивается, насколько информационный продукт может помочь подобрать подходящий формат чтения и поддержать интерес без давления.

В этом пункте приводятся использованные книги, статьи, материалы библиотек и официальные источники о чтении и читательской грамотности. Для каждого электронного материала указываются автор или организация, название, адрес страницы и дата обращения, если этого требует школьный стандарт. Список позволяет проверить сведения проекта и отличить подтверждённые факты от личных мнений и рекомендаций.