В разделе объясняется, почему для детской площадки выбрана тема «Алиса в стране чудес», какие возможности дают пять увлечений и сцена, а также для кого предназначено пространство. Формулируются проблема, цель, задачи и общий замысел проекта, чтобы читатель понял логику дальнейшего исследования и разработки.

Пункт посвящён сказке Льюиса Кэрролла, её героям, событиям и характерным образам. Здесь рассматриваются Белый Кролик, Чеширский Кот, Шляпник, Королева червей, часы, карты и шахматные мотивы. Отобранные элементы объясняют, как литературный материал может преобразоваться в декорации, названия зон и детали игровой среды.

В разделе описывается, какие навыки развивают разные виды активности: чтение формирует речевую выразительность, рисование поддерживает воображение, музыка развивает слух, театр улучшает коммуникацию, а головоломки тренируют внимание и логическое мышление. Также объясняется значение совместной игры и самостоятельного выбора занятия.

Пункт раскрывает принципы размещения зон на территории площадки. Рассматриваются безопасные проходы, разделение спокойных и активных участков, обзорность для взрослых, выбор прочных материалов, мягкое покрытие, отсутствие острых углов и понятные правила поведения. Отдельно учитываются особенности сцены и места для зрителей.

Здесь описываются цветовая гамма, форма объектов, декоративные символы и способы создания единого образа Страны чудес. Рассматриваются сочетания красного, чёрного, белого, голубого и золотого цветов, использование карточных мастей, часов, необычных указателей и дверей разного размера. Концепция связывает все элементы площадки.

В разделе представляется отдельная страница зоны чтения. Описываются книжные полки или закрытые контейнеры, удобные места для сидения, изображения персонажей и задания по чтению в ролях. Указывается, как дети могут знакомиться с фрагментами сказки, пересказывать события, придумывать продолжения и соблюдать порядок использования материалов.

Пункт объединяет три самостоятельные страницы проекта, но каждое увлечение описывается отдельно. Для рисования предлагаются мольберты и доски, для музыки — простые уличные инструменты, для головоломок — шахматные клетки, пазлы и логические задания. Для каждой зоны определяются оборудование, сказочные образы, правила и ожидаемые результаты занятий.

В разделе раскрывается устройство небольшой сцены, связанной с театральным увлечением. Рассматриваются подиум, безопасные ступени, занавес, кулисы, место для зрителей и сменные декорации по мотивам сказки. Описываются варианты мероприятий: спектакль, чтение по ролям, концерт, кукольное представление и импровизационная игра.

В заключительной части обобщается, как литературная тема преобразована в функциональную детскую площадку. Показывается соответствие проекта поставленной цели: пять отдельных увлечений помогают учитывать разнообразные интересы детей, а сцена создаёт условия для коллективного творчества. Также отмечаются преимущества продуманной планировки, единого оформления и правил безопасности.

В разделе перечисляются источники, использованные для подготовки проекта: текст сказки Льюиса Кэрролла, сведения о её создании и персонажах, материалы по проектированию детских площадок, рекомендации по безопасному игровому оборудованию и примеры организации творческих зон. Библиографические записи оформляются единообразно и располагаются в последовательном порядке.