Во введении будет представлена проблема формирования навыка словообразования у старших дошкольников с общим недоразвитием речи. Здесь обосновываются актуальность темы, цель, задачи, объект, предмет и методы проекта, а также определяется практическая значимость диагностического и коррекционного материала для логопедической работы.

Раздел раскрывает понятие словообразования, его связь с лексикой и грамматическим строем речи, а также основные механизмы образования новых слов. Будет показано, какие словообразовательные модели обычно осваиваются дошкольниками и почему их сформированность важна для дальнейшего речевого и учебного развития.

В пункте описываются основные проявления общего недоразвития речи в старшем дошкольном возрасте: ограниченность словаря, нарушения грамматического оформления и трудности построения высказывания. Особое внимание уделяется тому, как системное недоразвитие речи отражается на понимании и самостоятельном образовании новых слов.

Раздел посвящён выбору диагностических методов и критериев оценки словообразования. Будут определены проверяемые операции, виды речевого материала, последовательность предъявления заданий, способы фиксации ответов и параметры анализа: правильность, самостоятельность, понимание значения и характер необходимой помощи.

В этом пункте описываются условия проведения обследования старших дошкольников с общим недоразвитием речи. Представляются блоки заданий на образование существительных, прилагательных и глаголов, требования к инструкции, использованию картинок, повторению задания и соблюдению доброжелательной, доступной для ребёнка формы общения.

Раздел предназначен для систематизации полученных ответов и определения уровня сформированности навыка словообразования. Результаты группируются по видам заданий, выделяются ошибки суффиксации, замены, пропуска и аналогии, после чего устанавливаются наиболее трудные модели и возможные причины неуспешного выполнения.

В пункте предлагается последовательность логопедических упражнений, направленных на развитие словообразовательных операций. Описываются приёмы сравнения однокоренных слов, подбора нужной морфемы, объяснения значения, образования слов по образцу и включения новых слов в словосочетания и предложения.

Раздел содержит образцы заданий, речевые инструкции, предметные и сюжетные опоры, а также форму протокола обследования. Материал может быть использован для последовательной проверки разных словообразовательных моделей и последующего сопоставления индивидуальных результатов ребёнка с установленными критериями.

В заключении обобщаются результаты изучения состояния навыка словообразования у старших дошкольников с общим недоразвитием речи. Формулируются основные выявленные трудности, оценивается практическая ценность диагностического комплекса и обозначаются направления дальнейшей коррекционной работы с учётом индивидуальных речевых возможностей детей.

В списке литературы будут представлены научные и учебно-методические источники по логопедии, психолингвистике, специальной педагогике и дошкольной психологии. Библиографические материалы обеспечат теоретическое обоснование понятий, диагностических подходов и рекомендаций, использованных при подготовке проекта.