В разделе объясняется, почему социальная стигма связана не только с отношением общества, но и с психологическим состоянием, поведением и жизненными возможностями человека. Определяются объект, предмет, цель и задачи проекта, обозначаются основные понятия и кратко описывается практическая часть, посвящённая отношению школьников к стигматизированным группам.

Раздел раскрывает содержание понятия «социальная стигма» и показывает различия между стереотипом, предубеждением и дискриминацией. Рассматриваются общественная стигма, самостигматизация и институциональная стигма, а также приводятся примеры, связанные с психическими заболеваниями, инвалидностью, внешностью, происхождением и социальным положением.

В пункте описывается, как ожидание осуждения и негативные ярлыки воздействуют на самооценку, чувство безопасности, уровень стресса, тревожность и межличностные связи. Отдельно объясняется, почему человек может скрывать важную информацию, избегать общения или откладывать обращение за профессиональной помощью.

Раздел посвящён связи стигматизации с возможностью пользоваться образованием, медицинской помощью, трудоустройством, жильём, социальной защитой и участием в жизни общества. Поясняется, что ограничение доступа может быть прямым, например через отказ, или косвенным, когда страх дискриминации заставляет человека самостоятельно отказываться от услуг и возможностей.

Здесь рассматриваются причины устойчивости стигмы: недостаток знаний, мифы, язык вражды, медийные стереотипы, страх отличий и отсутствие контакта с представителями разных групп. Также описываются факторы снижения стигмы: достоверное информирование, личное знакомство, инклюзивные правила, поддержка специалистов и уважительная коммуникация.

В разделе обосновываются методы, подходящие для школьного исследования: анализ научных источников, анонимное анкетирование, сравнение ответов и описательная статистика. Уточняются требования к формулировкам вопросов, добровольности участия, конфиденциальности, защите персональных данных и осторожной интерпретации результатов без постановки диагнозов.

Пункт описывает организацию опроса о знании понятия социальной стигмы, отношении к людям с различными особенностями и готовности оказывать им поддержку. Результаты представляются в виде обобщённых таблиц или диаграмм, после чего анализируются наиболее частые ответы, возможные причины предубеждений и ограничения проведённого исследования.

В разделе формулируются практические меры для школьников, педагогов и родителей: использование корректной лексики, пресечение насмешек, доступ к конфиденциальной помощи, обсуждение фактов и развитие навыков эмпатии. Рекомендации связываются с результатами теоретического анализа и опроса, чтобы они были применимыми в повседневной школьной среде.

В заключении обобщается связь между социальной стигмой, психологическим здоровьем и доступом человека к социальным благам. Формулируются основные результаты исследования, отмечаются ограничения школьного опроса и подчёркивается значение уважительного общения, своевременной поддержки и равного отношения к людям с разным жизненным опытом.

В список включаются учебные и научно-популярные источники по социальной психологии, психическому здоровью, дискриминации и инклюзии. Отдельно указываются публикации Всемирной организации здравоохранения, труды по теории стигмы, официальные материалы и электронные ресурсы с датой обращения, чтобы обеспечить проверяемость использованных сведений.