Во введении объясняется, почему иллюстрация может служить основой для создания письменного текста, и обозначается практическая трудность: наблюдения часто остаются простым перечнем деталей. Здесь формулируются цель и задачи проекта, выбирается изображение и определяется, какие результаты будут подготовлены. Также указывается, по каким признакам будут оцениваться описание и рассказ: соответствие изображению, логика, выразительность и грамотность.

В этом разделе рассматривается, какую информацию можно получить из изображения: кто или что изображено, где разворачивается сцена, какие детали находятся на переднем и заднем плане. Объясняется различие между непосредственно видимыми элементами и предположениями автора. Такое разграничение помогает точнее описывать иллюстрацию и использовать её как опору для творческого замысла, не подменяя наблюдение произвольными догадками.

Раздел раскрывает различия двух типов текста, создаваемых по изображению. В описании основное внимание уделяется признакам, расположению и впечатлению от сцены, а в рассказе — персонажам, действиям и последовательности событий. На примерах поясняется, почему описание может передавать неподвижный момент, тогда как рассказ предполагает развитие ситуации и допускает обоснованный художественный вымысел.

Здесь описываются способы внимательно рассматривать иллюстрацию и переводить наблюдения в точные слова. Учащиеся фиксируют признаки цвета, формы, размера, положения объектов, жесты и выражение лиц, затем отбирают наиболее значимые детали. Раздел знакомит с ролью прилагательных, глаголов и сравнений, а также напоминает, что выразительные средства должны уточнять картину, а не заменять конкретные наблюдения.

В разделе предлагается способ организовать материал до начала письма. Для описания можно составить план от общего впечатления к деталям и их взаимному расположению; для рассказа — определить персонажей, исходную ситуацию, событие и возможное завершение. План помогает избежать бессвязного перечисления, удержать основную мысль и проверить, что каждый абзац выполняет понятную функцию.

Практическая часть начинается с выбора изображения, на котором достаточно деталей для наблюдения и возможного развития сюжета. Участники фиксируют первое впечатление, называют главные объекты и описывают их расположение, а затем отделяют точные наблюдения от предположений. По итогам анализа составляется список слов и фактов, которые можно использовать при создании обоих текстов.

На этом этапе по подготовленному списку наблюдений создаётся описание иллюстрации. Автор выбирает порядок изложения, объединяет детали в смысловые группы и использует точные признаки, чтобы читатель мог представить изображённую сцену. После написания текст проверяется на соответствие изображению, отсутствие случайного перечисления, последовательность предложений и уместность выбранных слов.

В практическом разделе неподвижная сцена становится отправной точкой для связного рассказа. Автор определяет возможных героев, обстоятельства и событие, используя детали изображения как основу для замысла, а затем выстраивает последовательность действий. При редактировании проверяется, понятно ли, что произошло, связаны ли эпизоды между собой и отделены ли творческие дополнения от сведений, видимых на иллюстрации.

В заключении сопоставляются созданные описание и рассказ и отмечается, как один и тот же визуальный материал позволил получить тексты с разными задачами. Участники оценивают результат по заранее выбранным критериям, указывают наиболее удачные приёмы и замечают, что можно улучшить. Здесь также кратко подводятся итоги выполнения задач и формулируются навыки, которые можно применять при работе с другими изображениями.

В этом разделе приводятся использованные источники, которые помогли разобраться в особенностях описания, рассказа, связной речи и анализа изображения. Для каждой книги, учебного пособия или электронного материала указываются автор или название, сведения об издании и, при необходимости, дата обращения. В список включаются только источники, действительно использованные при подготовке проекта, чтобы читатель мог проверить сведения и найти материалы.