Во введении раскрывается тема проекта и объясняется, почему школьникам полезно знакомиться с Целями устойчивого развития. Здесь формулируются проблема недостаточной понятности темы, актуальность, цель и задачи проекта, обозначаются аудитория и предполагаемый продукт. Также кратко указываются методы работы: изучение официальных источников, отбор информации, подготовка макета и проверка его понятности.

В этом разделе объясняется значение понятия «устойчивое развитие» и рассматриваются его социальная, экономическая и экологическая стороны. Описывается, почему развитие общества необходимо соотносить с ограниченностью природных ресурсов и интересами будущих поколений. Раздел задаёт основу для дальнейшего знакомства с Целями устойчивого развития и помогает использовать термины последовательно и корректно.

Раздел знакомит с принятием ООН повестки устойчивого развития до 2030 года и объясняет, как она связана с международными усилиями по решению глобальных проблем. В нём перечисляются 17 целей и раскрываются основные направления каждой из них доступными для школьников формулировками. Особое внимание уделяется тому, что цели адресованы всем странам и требуют согласованных действий.

Здесь рассматриваются связи между отдельными целями на конкретных примерах: доступ к воде связан со здоровьем и санитарией, а энергетика — с производством и воздействием на климат. Также объясняется назначение показателей, с помощью которых отслеживают прогресс. Раздел помогает понять, почему достижение одной цели может зависеть от решений в других областях и от наличия достоверных данных.

В разделе рассматривается, как темы устойчивого развития могут быть связаны с учебными предметами, школьными мероприятиями и повседневной жизнью учащихся. Приводятся примеры посильных действий: бережное отношение к ресурсам, ответственное потребление, участие в обсуждениях и просветительских инициативах. При этом подчёркивается, что личные действия дополняют, но не заменяют решения органов власти и организаций.

Практическая часть начинается с определения того, какие сведения о ЦУР уже знакомы школьникам и какие вопросы вызывают затруднения. Для этого можно подготовить короткую анкету или провести беседу с учащимися и педагогом, соблюдая добровольность участия и не собирая лишние персональные данные. Полученные ответы помогут выбрать понятный язык, подходящие примеры и оптимальный объём будущего пособия.

На этом этапе определяются порядок разделов, формат материалов и принципы подачи информации. Для каждой цели подбираются проверяемое объяснение, пример или вопрос для обсуждения; отдельно планируются схемы, иллюстрации и практические задания. Содержание сверяется с официальными источниками, а сложные термины поясняются так, чтобы сохранить научную точность и сделать текст доступным школьной аудитории.

Раздел описывает создание макета и проверку его удобства: оцениваются читаемость, логика навигации, понятность примеров и корректность фактов. Несколько школьников и педагог могут ознакомиться с материалами и оставить замечания, которые фиксируются и группируются по темам. По результатам проверки уточняются формулировки, задания и оформление, после чего подготавливается итоговая версия для печати или электронного распространения.

В заключении кратко описывается, какие этапы разработки были выполнены и каким требованиям отвечает готовое пособие. Здесь сопоставляются поставленные задачи и полученный продукт, отмечаются сильные стороны материалов и ограничения проведённой проверки. Также можно предложить варианты дальнейшего применения пособия на уроках и классных часах и обозначить, как его содержание можно обновлять при появлении новых данных.

В список включаются официальные документы и образовательные материалы, использованные для определения целей, терминов и проверяемых примеров. Для каждого источника указываются автор или организация, название, год публикации и адрес электронного ресурса, если он использовался. Список оформляется единообразно и позволяет читателю самостоятельно проверить сведения и найти дополнительную информацию по теме.