Во введении обозначается тема реферата и объясняется, почему для понимания психологии важно различать её основные понятия. Здесь формулируются цель и задачи, кратко указывается связь между изучением психических процессов, воображения и способностей. Также обозначается, что материал будет изложен на основе учебных определений и конкретных примеров.

В пункте раскрывается, что изучает общая психология: закономерности психики, поведения и деятельности человека. Кратко описываются её основные области и связь с другими психологическими направлениями. Объясняется, почему процессы, свойства и состояния рассматриваются как взаимосвязанные, но не тождественные стороны психической жизни.

Подраздел посвящён трём группам психологических явлений. Психические процессы характеризуются как динамические акты познания, эмоций и воли; свойства — как относительно устойчивые особенности человека; состояния — как временные характеристики его психической активности. Для каждой группы приводятся понятные примеры и поясняется различие между ними.

В практическом пункте предлагается разобрать знакомую учебную ситуацию, например подготовку к контрольной работе. Учащиеся отмечают, где проявляются память и мышление как процессы, тревожность или бодрость как состояния, а усидчивость как относительно устойчивое свойство. Упражнение помогает применить определения, не подменяя наблюдение медицинской диагностикой.

В этом пункте даётся определение воображения как процесса создания новых образов путём преобразования прежнего опыта. Описывается его связь с памятью, восприятием и мышлением: человек использует знакомые элементы, но может соединять их необычным способом. Приводятся примеры из обучения, творчества и планирования повседневных действий.

Подраздел систематизирует основные виды воображения по двум основаниям. По степени намеренности различают непроизвольное и произвольное воображение, а по характеру создания образов — воссоздающее и творческое. Каждый вид поясняется конкретным примером, чтобы показать, в какой ситуации он проявляется и чем отличается от остальных.

Пункт раскрывает способности как индивидуально-психологические особенности, связанные с успешностью освоения и выполнения деятельности. Подчёркивается, что способности не равны знаниям, навыкам или уже достигнутому результату. Рассматривается роль задатков и обучения, а также объясняется, почему развитие способностей требует практики и подходящей деятельности.

В подразделе описываются общие способности, полезные в разных видах деятельности, и специальные способности, необходимые для отдельных областей, например музыки или математики. Рассматриваются условия их развития: обучение, упражнение, мотивация и доступ к деятельности. В качестве практического элемента предлагается соотнести собственные интересы и опыт с конкретными навыками без поспешных выводов о врождённых талантах.

В заключении кратко подводятся итоги рассмотрения трёх тематических разделов. Суммируются различия между процессами, свойствами и состояниями, основные виды воображения и признаки, по которым способности отличают от знаний и навыков. Итоговая часть показывает, как эти понятия помогают точнее описывать психическую деятельность и индивидуальные особенности человека.

В список включаются реально использованные учебники, учебные пособия и проверяемые справочные источники по общей психологии. Для каждого источника указываются автор, название, место и год издания, если эти сведения доступны. Список позволяет проверить определения и классификации, а также отделить научные сведения от непроверенных интернет-публикаций.