В этом разделе объясняется, почему изучение взаимодействия учащихся важно для организации учебных заданий, выполняемых совместно. Формулируются проблема, цель и задачи проекта, обозначаются объект и предмет исследования, а также описываются методы сбора информации. Отдельно указываются границы практической части и правила добровольного и корректного участия школьников.

Раздел раскрывает, что понимается под групповой деятельностью и чем она отличается от индивидуальной работы или простого нахождения людей рядом. Рассматриваются формальные учебные группы и возникающие в классе неформальные объединения, общая цель и взаимозависимость участников. Эти понятия необходимы, чтобы точно описывать наблюдаемые формы сотрудничества школьников.

Здесь рассматриваются нормы и роли участников, лидерство, психологический климат, доверие и способы общения. Раздел показывает, как эти характеристики могут влиять на инициативу учащихся, обмен мнениями и распределение обязанностей. Понятия будут использованы при составлении вопросов анкеты и критериев наблюдения, а также при объяснении полученных результатов.

В разделе описываются условия, которые помогают учащимся работать над общей задачей: понятная цель, ограниченное время, согласованные правила и доступное каждому задание. Также рассматриваются способы распределения ролей, обсуждения решений и обратной связи. Материал нужен для того, чтобы перевести теоретические сведения в практические рекомендации для школьной группы.

Раздел описывает, как будет проводиться практическая часть: кого можно пригласить к участию, какие вопросы включить в анкету и какие особенности взаимодействия отмечать при наблюдении. Указываются способы сохранения анонимности и добровольности ответов. Заранее определённая процедура помогает собирать данные корректно и не делать выводов, которые не подтверждены наблюдениями.

В этом пункте приводятся обобщённые результаты практической части: ответы на основные вопросы, повторяющиеся наблюдения и примеры распределения обязанностей. При наличии достаточного числа ответов данные можно представить в таблице или диаграмме. Личные сведения участников не раскрываются, а результаты описываются как наблюдения конкретной группы, а не всех школьников.

Раздел сопоставляет данные анкеты и наблюдения с понятиями, рассмотренными в теоретической части. Анализ помогает отметить, какие условия участники считают удобными, как распределяются роли и какие трудности возникают при совместной работе. Возможные объяснения отделяются от фактов, а ограничения небольшого исследования учитываются при формулировании заключений.

На основе изученных источников и результатов практической части формулируются советы для учащихся и учителя. Они могут включать обсуждение общей цели, выбор или ротацию ролей, правила выслушивания участников и короткую оценку процесса после выполнения задания. Рекомендации оформляются в виде памятки и должны быть конкретными, выполнимыми и соответствовать школьной ситуации.

В заключении кратко соотносятся поставленные задачи с выполненными этапами, обобщаются основные результаты теоретического изучения и практического исследования. Отмечается, какие особенности группового взаимодействия проявились у участников и какие рекомендации удалось подготовить. Также указываются ограничения собранных данных и возможные направления дальнейшего изучения темы в классе.

В этом разделе перечисляются использованные учебники, книги и проверяемые материалы по социальной психологии, педагогике и организации учебного сотрудничества. Библиографические записи оформляются единообразно и включают сведения, необходимые для поиска источника: автора, название, год издания и издательство либо адрес электронного ресурса и дату обращения. В список включаются только материалы, на которые опирается проект.