Во введении объясняется, почему школьный музей можно использовать не только для знакомства с историей, но и для профориентации учащихся. Здесь формулируются проблема, цель и задачи проекта, определяются аудитория и предполагаемый продукт. Также обозначаются методы: изучение музейных материалов, проверка сведений, сопоставление экспонатов с профессиями и пробное проведение экскурсионного маршрута.

Раздел раскрывает, что такое школьный музей и какие функции он выполняет в образовательной организации. Рассматриваются сбор, описание, учёт и сохранение экспонатов, а также создание экспозиций и проведение экскурсий. Эти сведения нужны, чтобы проект опирался на реальные возможности музея и учитывал требования к достоверности информации, ответственному обращению с предметами и уважительному представлению истории.

В этом пункте рассматривается, как школьники получают сведения о профессиях и какие вопросы помогают осознанно оценивать варианты обучения и труда. Объясняется связь интересов, способностей, профессиональных задач и требований к подготовке. Теоретическая часть нужна для того, чтобы маршрут знакомил посетителей не только с названиями специальностей, но и с конкретными обязанностями и навыками.

Раздел посвящён возможностям использовать вещи, документы, фотографии и биографические материалы для разговора о профессиональной деятельности. На конкретных примерах показывается, как предмет может свидетельствовать о трудовых инструментах, знаниях, условиях работы или профессиональных традициях. Отдельно отмечается необходимость проверять происхождение экспоната и не приписывать ему неподтверждённое значение.

В пункте описывается порядок построения экскурсии: выбор темы, отбор экспонатов, установление достоверных связей с профессиями, расположение остановок и подготовка рассказа. Учитываются длительность посещения, возраст аудитории, доступность формулировок и правила поведения в музее. Это позволит сделать маршрут последовательным, содержательным и удобным для проведения разными экскурсоводами.

Практическая часть начинается с осмотра школьного музея и знакомства с каталогом, инвентарными записями и доступными архивными документами. Участники фиксируют сведения о подходящих экспонатах, источники информации и возможные профессиональные темы. По итогам отбора составляется перечень материалов, которые можно использовать в экскурсии без риска для сохранности оригиналов.

На этом этапе создаются пояснения к выбранным музейным материалам и определяется, какие современные профессии с ними связаны. Для каждой остановки готовятся краткий рассказ, вопрос для обсуждения и, при необходимости, задание на наблюдение или анализ документа. Тексты проверяются по источникам и редактируются так, чтобы быть понятными школьникам и не содержать неподтверждённых утверждений.

Раздел описывает проведение пробного маршрута для небольшой группы учащихся и сбор их отзывов. Оцениваются понятность рассказа, логичность остановок, интерес к заданиям и соответствие времени возможностям группы. Полученные замечания используются для исправления текста и последовательности экскурсии, после чего готовятся окончательный маршрут и памятка для экскурсовода.

В заключении кратко описывается, какие результаты получены при создании профориентационного маршрута и удалось ли выполнить поставленные задачи. Указывается, как музейные материалы помогли показать связь истории школы или региона с профессиональной деятельностью. Также обозначаются условия дальнейшего использования продукта, возможные дополнения экспозиции и направления развития маршрута с учётом отзывов посетителей.

В список включаются источники, использованные для проверки сведений о музейных предметах, профессиях и правилах музейной деятельности. Это могут быть нормативные документы, учебные и справочные издания, публикации учреждений культуры, архивные материалы и каталоги. Для каждого источника указываются доступные библиографические данные, а для интернет-ресурсов — название, организация и дата обращения.