В этом разделе объясняется, почему египетские иероглифы вызывают интерес у современных школьников и почему их изучение связано не только с историей, но и с развитием письменности. Определяются тема, цель, задачи и предполагаемый продукт проекта, а также кратко описывается практическое задание с таблицей знаков и записью имени.

Раздел рассказывает о появлении первых письменных знаков в долине Нила и о потребности государства сохранять сведения о налогах, правителях, религиозных обрядах и хозяйстве. Здесь рассматривается связь египетской письменности с развитием городов, храмов и управления, а также объясняется значение слова «иероглиф».

В пункте объясняется, что иероглифы могли изображать предметы, передавать звуки или обозначать понятия. Отдельно описываются определители, которые помогали уточнять смысл слова, и приводятся понятные примеры знаков животных, частей тела, предметов и природных явлений без требования к ученику читать сложные древние тексты.

Здесь сравниваются поверхности и материалы, которые использовали древние египтяне: камень, стены храмов, стелы, папирус, дерево и керамические черепки. Раздел объясняет различие между торжественными высеченными надписями и быстрыми рукописными формами, а также показывает, как краски и инструменты влияли на внешний вид текста.

Раздел посвящён профессии писца, его обучению и месту в обществе Древнего Египта. Рассматривается, какие сведения сохраняли в надписях: имена фараонов, рассказы о походах, молитвы, хозяйственные записи и правила погребальных обрядов. Материал помогает понять, почему грамотные люди имели особое положение при дворце и в храмах.

В этом пункте последовательно описываются находка Розеттского камня в 1799 году, наличие на нём трёх вариантов текста и роль греческого языка в работе учёных. Особое внимание уделяется Жану-Франсуа Шампольону, который сравнивал царские имена и доказал звуковой принцип значительной части египетских знаков.

Практическая часть начинается с отбора нескольких понятных иероглифов из надёжных учебных источников. Для каждого символа ученик указывает изображённый объект, возможное значение или звук и пример использования. Затем знаки распределяются по группам, чтобы получилась небольшая наглядная таблица, удобная для объяснения одноклассникам.

В разделе описывается создание условной записи имени ученика с помощью знаков, передающих звуки, и оформление итоговой мини-энциклопедии. Подчёркивается, что такая запись является учебной реконструкцией, а не точным переводом современного имени на древнеегипетский язык. Также приводятся рекомендации по размещению подписей, изображений и кратких пояснений.

В заключении кратко обобщаются сведения о происхождении, устройстве и назначении египетских иероглифов. Отмечается значение Розеттского камня и исследований Шампольона для понимания древних текстов, а также оценивается практический результат проекта — словарь знаков и пример записи имени. Формулируются основные знания, которые ученик получил после изучения темы.

В разделе размещаются учебник истории Древнего мира для 5 класса, детские энциклопедии по истории Египта, справочные материалы о Розеттском камне и египетской письменности. Для каждого источника указываются автор, название, издательство или адрес проверенного образовательного сайта и дата обращения, если использовался интернет-ресурс.