Во введении объясняется, почему речь подростков в социальных сетях стала подходящей темой для учебного исследования. Здесь формулируются проблема, актуальность, цель и задачи проекта, определяются объект и предмет, а также кратко описываются методы: изучение источников, анализ примеров и небольшой добровольный опрос.

В этом пункте раскрывается, что называют социальной сетью и какие формы общения доступны пользователям: личная переписка, комментарии, публикации и короткие видео. Раздел нужен, чтобы обозначить особенности цифровой среды, в которой подростки выбирают слова, адресата и способ передачи сообщения.

Раздел посвящён языковым средствам, часто встречающимся в цифровом общении: сокращениям, сленгу, заимствованиям, эмодзи и разговорным конструкциям. На примерах поясняется, какие задачи они выполняют и почему их значение может зависеть от контекста, адресата и привычек конкретной группы собеседников.

Здесь рассматриваются понятия речевой нормы, стиля и речевой ситуации, а также особенности выбора слов в общении со сверстниками, учителем или незнакомым человеком. Этот пункт помогает показать, почему формы, уместные в личной переписке, не всегда подходят для сочинения, доклада или официального сообщения.

В теоретической части анализируется, как регулярное онлайн-общение может расширять словарь и знакомить подростков с новыми речевыми формами, но также создавать трудности при переходе к учебному стилю. Важно отделять наблюдаемые особенности речи от неподтверждённых утверждений и не объявлять цифровое общение единственной причиной изменений.

В пункте описывается план практической части: какие примеры будут проанализированы, кому предложат анкету и как обеспечат добровольность участия. Вопросы формулируются нейтрально, личные данные не собираются, а результаты представляются обобщённо, чтобы исследование было понятным и этичным.

Здесь приводятся обезличенные или открыто опубликованные примеры цифровой речи и распределяются по категориям: сокращения, сленг, эмодзи, заимствования и разговорные выражения. Для каждого примера поясняется его функция и оценивается, уместен ли он в конкретной ситуации общения, без раскрытия данных авторов.

В этом разделе обобщаются ответы участников опроса, отмечаются наиболее часто называемые речевые привычки и сопоставляются с наблюдениями по примерам. На основе результатов составляется памятка: как учитывать адресата, проверять значение новых слов и выбирать подходящий стиль для переписки и учебных текстов.

В заключении кратко соотносятся полученные наблюдения с поставленной целью и перечисляются результаты теоретической и практической частей. Здесь отмечаются ограничения небольшого опроса и анализа отдельных примеров, формулируются практические рекомендации и указывается, как памятку можно применять в школьном обсуждении цифровой грамотности.

В список включаются использованные учебники, словари, справочные издания и проверенные материалы о русском языке и цифровой коммуникации. Для каждого источника указываются необходимые библиографические сведения, а для интернет-ресурсов — название страницы, адрес и дата обращения, чтобы читатель мог проверить происхождение информации.