Во введении обозначается тема влияния социальных сетей на самооценку подростка и объясняется, почему она связана с повседневным общением школьников. Здесь формулируются проблема, цель, задачи и предполагаемый продукт проекта, указываются методы изучения источников и проведения анонимного опроса. Также оговариваются границы исследования: его результаты не являются психологической диагностикой и не доказывают причинное влияние социальных сетей.

В пункте раскрывается понятие самооценки и описывается, как представления о себе могут формироваться во взаимодействии с семьёй, сверстниками и другими значимыми людьми. Отдельно рассматриваются возрастные особенности подростков: стремление к самостоятельности, повышенное внимание к принятию группой и развитие самосознания. Это теоретическое объяснение необходимо, чтобы рассматривать реакции на публикации и обратную связь без упрощённых выводов.

Раздел описывает доступные в социальных сетях формы взаимодействия: публикации, комментарии, реакции, личные сообщения и показатели популярности. Объясняется, что лайки и просмотры являются особенностями интерфейса платформ, а не объективными измерителями достоинств пользователя. Рассматриваются отбор и редактирование контента, а также различия между активным общением и пассивным просмотром ленты, важные для анализа опыта подростков.

В этом пункте рассматривается механизм социального сравнения: человек сопоставляет свои достижения, внешность или повседневную жизнь с тем, что видит у других. Объясняется, почему идеализированные изображения и выборочные рассказы могут создавать неполную основу для такого сопоставления. Также описывается, что реакция зависит от контекста и индивидуального опыта, поэтому нельзя утверждать, будто одинаковый контент обязательно одинаково влияет на каждого подростка.

Практическая часть начинается с подготовки анонимной анкеты о типичных способах использования социальных сетей и отношении к онлайн-обратной связи. Вопросы формулируются нейтрально, участие предлагается добровольно, а сбор имён, аккаунтов и иных персональных сведений исключается. В описании процедуры указываются состав участников, способ распространения анкеты и ограничения полученных данных, чтобы опрос оставался этичным и понятным.

В разделе ответы группируются по темам и представляются в виде простых таблиц или диаграмм, без раскрытия личности участников. Результаты описываются только применительно к опрошенной группе: они могут показать распространённые привычки или мнения, но не характеризуют всех подростков. Отдельно обсуждаются ограничения самоотчётов, размера выборки и невозможность установить по такому опросу, что именно стало причиной определённого уровня самооценки.

На основе изученных материалов и практической части разрабатывается памятка для подростков. В ней предлагаются способы замечать влияние контента на настроение, критически относиться к отредактированным изображениям, выбирать подходящие подписки и при необходимости ограничивать время просмотра. Рекомендации формулируются без обвинений и запретов, а также напоминают, что при длительном ухудшении самочувствия можно поговорить с доверенным взрослым или специалистом.

Этот пункт описывает подготовку наглядных материалов для представления проекта: кратких тезисов, диаграмм, памятки и презентации. При оформлении указываются источники сведений, а данные опроса показываются в обобщённом виде, без персональных подробностей. Структура выступления помогает объяснить, что известно о теме, что показал опрос именно этой группы и какие ограничения важно учитывать при интерпретации результатов.

В заключении кратко соотносятся выполненные задачи с поставленной целью и описываются результаты изучения источников и анонимного опроса. Формулировки должны отражать только то, что подтверждено собранными материалами, и не превращать наблюдаемую связь в утверждение о причине. Здесь также отмечаются ограничения проекта и практическая ценность памятки для обсуждения цифровых привычек подростков.

В список включаются использованные научные публикации, официальные рекомендации и другие надёжные материалы о подростковой самооценке, социальном сравнении и социальных сетях. Для каждого источника приводятся доступные библиографические сведения: автор или организация, название, год публикации и ссылка, если материал опубликован онлайн. Список оформляется единообразно, чтобы читатель мог проверить факты и найти первоисточники.