Сознание и мышление. Речь

Определения и обозначения

Сознание — высшая функция мозга, позволяющая человеку осознавать окружающий мир, себя и свои действия. Оно связано с деятельностью коры больших полушарий, которая обрабатывает поступающие сигналы. Благодаря сознанию человек может оценивать происходящее и понимать, что делает.

Мышление — обобщённое и опосредованное отражение действительности. Человек сравнивает предметы и явления, выделяет общие признаки и устанавливает связи между ними. Это нужно, чтобы объяснять происходящее и делать выводы, а не только замечать отдельные признаки.

Речь — использование звуковых и письменных знаков для общения и выражения мыслей. Слова помогают сообщать другим людям о предметах и событиях, а также формулировать собственные мысли. Поэтому речь тесно связана с мышлением, хотя не совпадает с ним.

Вторая сигнальная система — система словесных сигналов, которая формируется у человека и позволяет воспринимать и обобщать информацию с помощью речи. Слово может обозначать не только конкретный предмет, но и целую группу предметов или явлений. Благодаря этому человек получает знания, даже если не наблюдает объект непосредственно.

Как это устроено

Органы чувств передают мозгу сведения о свойствах предметов и происходящих событиях. Ощущение отражает отдельное свойство, например громкость звука, а восприятие объединяет признаки в целостный образ предмета. Мышление нужно потому, что одного образа недостаточно, чтобы объяснить причину события или предсказать его результат. Сравнивая образы и сведения, человек выделяет общее и делает выводы.

Мышление называют опосредованным, потому что для получения знания человеку не всегда нужно самому видеть или слышать объект. Он может опереться на то, что уже узнал, логически связать известные факты или поверить сообщению другого человека. Например, можно понять, что зимой в далёком городе выпал снег, прочитав об этом, не находясь там. Предыдущий опыт и информация становятся промежуточными звеньями между человеком и тем, о чём он узнаёт.

Слово становится сигналом действительности, когда связано в сознании с предметом, действием или явлением. Услышав слово «огонь», человек может вспомнить его свойства и опасность, даже если огня перед ним нет. Первая сигнальная система связана с непосредственными раздражителями, которые действуют на органы чувств, а вторая использует слова. Вторая система позволяет обобщать опыт, но опирается на связь слов с тем, что человек воспринимал сам или узнал от других.

Речь помогает формировать мысли: подбирая слова, человек уточняет, что именно хочет сказать или понять. Сформулированную мысль можно передать собеседнику, а его ответ — использовать для дальнейших рассуждений. Общение даёт новые сведения и помогает проверять свои выводы. Обучение расширяет знания и словарный запас, поэтому создаёт условия для развития мышления.

Для понимания речи мозг обрабатывает услышанные или прочитанные слова и связывает их со значением. Для произнесения он формирует команды, которые приводят в движение органы речи; слух позволяет слышать собственную речь и речь собеседника. Звенья работают совместно, поэтому затруднение на любом этапе может мешать общению. Например, человеку может быть трудно различать слова на слух, подбирать их или произносить.

Первая и вторая сигнальные системы

Сравнивайте системы по строкам: так легче увидеть, какие сигналы лежат в их основе и какую информацию они дают. Вторая система не отменяет первую, а дополняет её. Слова связаны с реальными предметами и явлениями, которые человек воспринимает непосредственно или узнаёт через общение.

Разбор задач

Условие: ученик услышал звонок и понял, что урок закончился. Нужно определить, какой сигнал подействовал. В ситуации важно отделить звук, который ученик услышал, от его понимания значения звонка.

1. Сначала ученик непосредственно воспринимает звук органом слуха.
2. Звук звонка выступает сигналом, связанным с окончанием урока.
3. Ученик распознаёт его значение благодаря прошлому опыту и правилам школьной жизни.

Ответ: непосредственно подействовал звуковой сигнал первой сигнальной системы. Понимание того, что урок окончен, опирается на усвоенную связь между звонком и событием. Значит, в ситуации могут участвовать обе системы, но исходный звук относится к первой.

Условие: ученик прочитал описание незнакомого животного и представил его признаки. Нужно объяснить роль слова, хотя самого животного ученик не наблюдал. Здесь решающим источником сведений служит текст, а не непосредственное воздействие животного на органы чувств.

1. Ученик воспринимает написанные слова зрением и узнаёт их значение.
2. Слова обозначают признаки животного и становятся сигналами этих признаков.
3. Мышление объединяет сведения из описания в представление о незнакомом объекте.

Ответ: слова второй сигнальной системы передали ученику сведения без прямого наблюдения. Он смог обобщить прочитанные признаки и составить мысленный образ животного. Такое представление может быть неполным, но оно основано на информации из текста.

Условие: человек увидел потемневшее небо, вспомнил предупреждение о грозе и решил взять зонт. Нужно проследить, как в решении участвуют восприятие, мышление и речь. Отдельно рассмотрим непосредственное наблюдение и сведения, полученные раньше.

1. Потемнение неба человек воспринимает зрением; это непосредственный сигнал первой системы.
2. Он вспоминает предупреждение, выраженное словами, и связывает его с увиденным небом.
3. Сравнив текущий признак с прошлой информацией, человек предполагает дождь и выбирает действие — взять зонт.

Ответ: восприятие сообщает о потемневшем небе, а мышление связывает этот признак с предупреждением и возможной грозой. Речь участвует через сохранённую словесную информацию и помогает назвать или сформулировать вывод. Решение показывает, как непосредственные сигналы и знания, полученные через слова, совместно влияют на поведение.

Типичные ошибки

Ошибка: считать мышление простым восприятием. Восприятие отражает предмет и его признаки, а мышление устанавливает связи и обобщает сведения. Такое смешение возникает, потому что оба процесса связаны с обработкой информации. Проверьте себя: если нужно сравнить факты или сделать вывод, это уже работа мышления.

Ошибка: сводить сознание только к бодрствованию. Бодрствующий человек может воспринимать сигналы, но понятие сознания включает также осознание себя, окружающего мира и собственных действий. Ошибка возникает из-за привычного противопоставления сна и бодрствования. Чтобы проверить понимание, спросите, описывает ли определение только состояние организма или также осознание происходящего.

Ошибка: считать вторую сигнальную систему независимой от первой. Слово обозначает предмет или явление, а его значение связано с опытом и сведениями о действительности. Заблуждение появляется, если сосредоточиться только на звучании слова. Проверьте себя: можете ли вы объяснить, что слово означает и с чем оно связано?

Ошибка: полагать, что речь нужна только для общения. С помощью речи человек также формулирует и уточняет мысли, а затем передаёт их другим. Такое представление возникает, если замечать только разговор между людьми. Чтобы проверить себя, вспомните, как слова помогают рассуждать или понять прочитанное, даже когда человек не говорит вслух.

Связь с другими темами

Для понимания темы нужны знания о строении и функциях головного мозга, особенно о роли коры больших полушарий. Также важно знать, как органы чувств передают информацию о внешнем мире. Эти сведения объясняют, откуда мозг получает сигналы для восприятия и дальнейшего осмысления.

Тема связана с рефлексами и высшей нервной деятельностью. Понятие сигнальных систем помогает объяснить, как непосредственные раздражители и слова участвуют в формировании реакций и поведения человека. Так можно проследить путь от сигнала к осмысленному действию.

Дальше эти знания пригодятся при изучении памяти, внимания, обучения и возрастного развития человека. Эти процессы связаны с тем, как человек получает, сохраняет и использует информацию. Понимание роли речи и мышления помогает объяснить, как обучение меняется с возрастом.

Что запомнить

• Сознание связано с работой головного мозга и позволяет человеку осознавать себя и окружающий мир.
• Мышление обобщает сведения и помогает устанавливать связи между явлениями.
• Мышление называют опосредованным, потому что знания можно получать не только через непосредственное восприятие.
• Слова служат сигналами действительности и составляют основу второй сигнальной системы.
• Первая сигнальная система связана с непосредственными сигналами от предметов и явлений.
• Речь служит общению, а также помогает формировать и выражать мысли.
• Мышление и речь тесно связаны, но не являются одним и тем же.