Познавательные процессы и интеллект

Определения и обозначения

Познавательные процессы — это психические процессы, с помощью которых человек получает, сохраняет и обрабатывает информацию. К ним относятся ощущения, восприятие, память и мышление. Благодаря их совместной работе человек узнаёт свойства окружающего мира и может использовать полученные сведения. Без них было бы трудно учиться, ориентироваться в обстановке и принимать решения.

Ощущение — отражение отдельного свойства предмета или явления при его непосредственном воздействии на органы чувств. Например, прикоснувшись к предмету, можно ощутить его холод, а посмотрев на него — увидеть цвет. Ощущение сообщает о конкретном признаке, но само по себе не даёт полного образа вещи. Это помогает понять, какую именно информацию в данный момент передают органы чувств.

Восприятие — целостное отражение предмета или явления, которое возникает при воздействии на органы чувств. Если ощущение сообщает о холоде и гладкости, восприятие помогает узнать металлический предмет как целое. Значит, ощущение относится к отдельному свойству, а восприятие объединяет признаки в образ. Это различие нужно, чтобы точнее описывать, как человек узнаёт окружающие предметы.

Память сохраняет и воспроизводит прошлый опыт, а мышление помогает устанавливать связи между явлениями и решать задачи. Благодаря памяти можно вспомнить правило, событие или знакомый голос; благодаря мышлению — сравнить факты и объяснить их. Эти процессы нужны не только для запоминания уроков: с их помощью человек использует накопленные знания в новых ситуациях.

Как это устроено

Познание начинается с того, что органы чувств получают сигналы от окружающей среды: света, звука, прикосновения и других воздействий. Сначала возникают отдельные ощущения, а затем мозг объединяет их в восприятие предмета или события. Так человек может не только заметить цвет или запах, но и узнать, что перед ним, например, спелое яблоко. Воспринятые сведения становятся основой для запоминания и дальнейших рассуждений.

Восприятие зависит не только от того, как работают органы чувств, потому что мозг сопоставляет новые сигналы с уже имеющимся опытом. Знакомый предмет распознать легче, чем незнакомый, а при сильном отвлечении можно не заметить даже очевидный признак. На результат также влияют усталость, настроение и состояние человека. Поэтому одинаковый сигнал не всегда приводит к совершенно одинаковому восприятию.

Память работает не как простое хранилище: информация сначала запоминается, затем сохраняется и при необходимости воспроизводится. Если материал не использовать, он может забыться, поэтому повторение помогает укрепить воспоминание. Осмысление тоже важно: связанный с уже известными фактами материал легче вспомнить, чем набор слов без понятного смысла. Забывание естественно, но возвращение к теме и применение знаний помогают удержать нужную информацию.

Мышление позволяет перейти от наблюдения к объяснению. Человек сравнивает предметы, выделяет признаки, важные для задачи, и ищет связи между событиями. Например, если одно явление регулярно происходит после другого, можно проверить, связано ли это с причиной и следствием, а затем сформулировать вывод. Такой ход рассуждений помогает не только описать увиденное, но и предложить решение проблемы.

Интеллект проявляется в способности учиться, понимать связи между фактами и находить подходящие решения. Он не сводится к быстрому запоминанию: важно уметь применять знания и рассуждать в новых обстоятельствах. Развитие интеллекта связано с деятельностью и опытом, потому что в ходе учёбы и практики человек осваивает способы решения задач. Чем больше он упражняется анализировать и проверять свои выводы, тем увереннее пользуется этими способами.

Познавательные процессы и их роль

Пользуйся таблицей, чтобы определить, какой процесс участвует в конкретной ситуации. Если речь идёт об одном свойстве, ищи ощущение, а если о целостном образе — восприятие. В реальной жизни процессы часто работают вместе, поэтому пример может показывать сразу несколько из них.

Разбор задач

Холодный металлический предмет

Условие. Ученик коснулся холодного металлического предмета. Нужно определить, какое свойство он ощущает и какой познавательный процесс возникает. Важно не смешивать ощущение с целостным узнаванием вещи. Разберём ситуацию последовательно.

1. Сначала определим, что действует на органы чувств: предмет непосредственно касается кожи.
2. Затем назовём полученную информацию: кожа сообщает о низкой температуре предмета, то есть о холоде.
3. Поскольку речь идёт об отдельном свойстве, возникающий процесс — ощущение. Если ученик узнает сам предмет по совокупности признаков, это уже будет восприятием.

Ответ. Ученик ощущает холод, а познавательный процесс — ощущение. Восприятие возникнет, если он объединит это и другие свойства в целостный образ предмета. Таким образом, для ответа достаточно выяснить, описывается отдельный признак или вещь целиком.

Знакомый голос по дороге в школу

Условие. Ученик узнал знакомый голос, хотя не видел говорящего. Нужно объяснить, какие познавательные процессы ему помогли. Здесь важно проследить, как текущий звук связан с опытом. Самого зрительного образа человека у ученика не было.

1. Сначала слух уловил особенности звука: тембр, интонацию или характер произношения. Это слуховые ощущения, которые составили восприятие голоса.
2. Затем ученик сопоставил услышанное с голосами, которые уже встречал раньше. Сохранённый опыт предоставила память.
3. По сходству с известным голосом он сделал вывод, кто говорит. Здесь восприятие опирается на память, а узнавание можно объяснить работой мышления.

Ответ. Ученик услышал и воспринял особенности голоса, вспомнил знакомый голос и сопоставил его с текущим звуком. Поэтому помогли восприятие, память и мышление. Пример показывает, что узнавание возможно и без зрительного наблюдения.

Растение наклонилось к окну

Условие. Нужно выяснить, почему растение на подоконнике наклонилось к окну. Ученик может использовать наблюдения, память и мышление, чтобы предложить объяснение. Важно не выдавать первое предположение за доказанный факт. Нужно собрать сведения и проверить, подходят ли они к ситуации.

1. Сначала ученик наблюдает, куда направлены побеги и откуда поступает свет. Он может также проверить, одинаково ли освещены разные стороны растения.
2. Затем он вспоминает изученные сведения о том, что растения растут по направлению к источнику света. Память позволяет использовать ранее полученные знания.
3. Сравнив наблюдения с этим знанием, ученик рассуждает: сторона у окна освещена сильнее, поэтому рост в её направлении может объяснить наклон. Для проверки можно изменить положение горшка и продолжить наблюдение.

Ответ. Ученик наблюдает направление света и роста, вспоминает связь роста растения с освещением и использует мышление, чтобы сопоставить сведения и сделать вывод. Предварительное объяснение состоит в том, что растение наклоняется к источнику света. Дополнительные наблюдения помогут проверить это предположение.

Типичные ошибки

Ощущение и восприятие иногда считают одним и тем же, потому что оба связаны с органами чувств. Но ощущение сообщает об отдельном признаке, а восприятие создаёт целостный образ. Проверь себя вопросом: описано только холодное, громкое или яркое свойство либо узнаётся предмет целиком? Ответ поможет выбрать нужное понятие.

Можно предположить, что все люди воспринимают предмет одинаково, ведь он один и тот же. Однако опыт, внимание и состояние влияют на то, какие признаки человек заметит и как их истолкует. Ошибка возникает, если забыть о работе мозга и считать, что восприятие — простая копия внешнего предмета. Чтобы проверить себя, спроси, мог ли другой человек иметь иной опыт или быть менее внимательным.

Память часто сводят к заучиванию, потому что запоминание заметнее всего во время подготовки к уроку. Но память также обеспечивает сохранение и воспроизведение информации, а забывание является её естественной особенностью. Проверь себя: можешь ли ты назвать не только запоминание, но и другие процессы памяти? Осмысленное повторение и применение материала помогают лучше его удержать.

Интеллект порой считают неизменной врождённой способностью, потому что люди могут по-разному справляться с задачами. Такое представление не учитывает роль обучения, деятельности и накопленного опыта. Чтобы проверить себя, вспомни, как практика помогает освоить новый способ рассуждать или решать задачу. Развитие интеллекта связано с тем, что человек учится применять знания и приобретает опыт.

Связь с другими темами

Чтобы понять, откуда берутся ощущения, нужно знать строение органов чувств и нервной системы. Раздражитель воздействует на рецепторы — чувствительные клетки или окончания нервов, которые воспринимают воздействие и передают сигнал. Понимание этого пути помогает связать работу органов чувств с появлением ощущений и восприятия. Так знания о познании опираются на сведения о строении и работе организма.

Память и мышление важны при изучении высшей нервной деятельности и поведения, потому что помогают объяснять, как человек использует прошлый опыт. Они пригодятся и при освоении способов эффективного обучения. Например, понимание роли повторения подсказывает, почему к материалу полезно возвращаться, а осмысление помогает связывать новые сведения с уже известными. Эти темы показывают, как особенности работы организма отражаются на повседневной деятельности.

Что запомнить

• Познавательные процессы помогают получать и обрабатывать информацию.
• Ощущение отражает отдельные свойства предмета.
• Восприятие создаёт целостный образ предмета или явления.
• Память включает запоминание, сохранение и воспроизведение опыта.
• Мышление помогает устанавливать связи и делать выводы.
• Интеллект проявляется в способности учиться и решать задачи.