39. Сознание и мышление. Речь

Определения и обозначения

Сознание — способность человека отражать окружающий мир, понимать себя, ставить цели и управлять своим поведением. Оно помогает не просто получать впечатления, а осмысливать их и выбирать, как поступить. Благодаря сознанию человек может оценивать свои действия и контролировать их.

Мышление — процесс обобщённого и опосредованного познания действительности, позволяющий устанавливать связи и решать задачи. Обобщённое познание помогает выделять общее у разных предметов, а опосредованное — узнавать о том, что нельзя увидеть прямо сейчас. Это нужно, чтобы применять знания в новых ситуациях и находить причины явлений.

Речь — система звуковых, письменных и иных знаков, с помощью которых человек выражает и передаёт мысли. Слова помогают назвать предметы, сформулировать вопрос или объяснить решение. Речь нужна не только для общения: с её помощью человек может упорядочивать и удерживать свои мысли.

Вторая сигнальная система — система словесных сигналов, свойственная человеку и связанная с восприятием, хранением и передачей информации. Слово может вызывать представление о предмете, даже когда самого предмета рядом нет. Эта система нужна, чтобы усваивать знания и передавать опыт другим людям.

Как это устроено

Вначале органы чувств воспринимают отдельные свойства предметов и явлений: например, цвет, звук или прикосновение. Восприятие объединяет такие ощущения в целостный образ, а память позволяет сохранить и позднее вспомнить его. Когда человек сравнивает этот образ с прежними знаниями и оценивает его значение, возникает осмысленное отражение действительности. Поэтому сознание опирается на чувственный опыт, но не ограничивается им.

Мышление позволяет выйти за пределы непосредственного опыта, потому что человек способен оперировать не только увиденными предметами, но и их общими признаками и отношениями. Сравнивая случаи и выделяя сходства, он объединяет предметы в группы и формирует понятия. Затем можно рассуждать о причинах: если одно событие регулярно предшествует другому и связано с ним, человек проверяет, может ли первое вызвать второе. Так опыт превращается в вывод, который помогает понять незнакомую ситуацию.

Слова связывают мышление и речь: слово обозначает предмет, действие или понятие, а значит, позволяет удерживать его в уме и обсуждать. Формулируя мысль, человек может заметить пропуск в рассуждении, уточнить понятие или изменить план. Записанная или произнесённая мысль становится доступна другим людям, которые могут её понять и ответить. Поэтому речь помогает не только передавать готовые мысли, но и формировать их.

Первая сигнальная система связана с конкретными сигналами от окружающих предметов: светом, запахом, звуком, температурой. Вторая сигнальная система состоит из слов, которые обозначают предметы и могут вызывать связанные с ними представления. Например, слово «огонь» может предупредить об опасности, даже если человек не видит пламени. Словесные сигналы дают возможность говорить об отсутствующих предметах и обобщать опыт многих людей.

Сознание, мышление и речь связаны с согласованной работой головного мозга: восприятие, память, понимание слов и планирование действий требуют взаимодействия разных его отделов. Способности развиваются при обучении, потому что человек упражняется, получает новые знания и осваивает понятия. Общение позволяет перенимать общественный опыт, которого нельзя получить только из личных наблюдений. Поэтому развитие этих способностей зависит и от работы мозга, и от жизни среди людей.

Сознание, мышление и речь: особенности и взаимосвязь

Читайте каждую строку таблицы как сравнение трёх сторон одной деятельности, а не как описание полностью независимых процессов. Например, при планировании человек обдумывает решение, осознаёт цель и может выразить план словами. Строки показывают различия, а вместе они помогают увидеть взаимосвязь.

Разбор задач

Задача 1. Ученик видит незнакомый прибор, вспоминает правило его работы и выбирает способ безопасного использования. Нужно определить, какие процессы участвуют в этом решении и чем они отличаются. Проследим ход действий ученика по порядку.

1. Ученик замечает прибор и получает сведения о его внешнем виде через органы чувств. Это непосредственное восприятие, а не готовое решение задачи.
2. Он вспоминает правило использования, значит, участвует память: сохранённая ранее информация извлекается и применяется к новой ситуации.
3. Ученик соотносит увиденное с правилом и выбирает подходящий способ действия. Такое установление связи и выбор решения относятся к мышлению.
4. Если он понимает цель — избежать опасности — и контролирует свои действия, проявляется сознание. Оно включает оценку ситуации и управление поведением.

Ответ: проявляются восприятие, память, мышление и сознательное принятие решения. Они работают совместно: без сведений о приборе и воспоминания правила выбрать обоснованный безопасный способ было бы трудно.

Задача 2. Человек решает задачу о явлении, которого никогда не наблюдал непосредственно, но знает нужные слова, понятия и правила. Объясните, почему это возможно. Здесь нужно отделить прямое восприятие от рассуждения с помощью накопленных знаний.

1. Незнакомое явление не обязательно видеть самому: его можно представить по описанию или связать с уже известными явлениями.
2. Понятия позволяют рассуждать об общих свойствах, а правила — устанавливать отношения между ними. Так мышление работает за пределами единичного впечатления.
3. Слова служат сигналами и помогают удерживать сведения, сформулировать условие и передать ход рассуждения. Это использование второй сигнальной системы.
4. Применяя правило к известным условиям, человек делает вывод и проверяет, согласуется ли он с другими знаниями.

Ответ: задачу можно решить благодаря обобщённому мышлению и знаниям, переданным в том числе с помощью речи. Слова сами по себе не гарантируют правильности: требуется понять понятия и верно применить правило.

Задача 3. Человеку и животному нужно достать пищу с помощью нового приспособления. Сравните их действия и укажите, где проявляются планирование, мышление и речь. Не следует считать, что животное вообще не способно учиться: важно установить, какие особенности особенно характерны для человеческого решения.

1. Оба могут воспринимать приспособление и пробовать разные действия. Успешная попытка может стать результатом обучения на опыте.
2. Если человек заранее оценивает, как применить приспособление, и выбирает последовательность действий, заметны планирование и мышление. Он использует прошлые знания, чтобы решить новую практическую задачу.
3. Человек может назвать цель и шаги словами, попросить совета или объяснить решение другому. Здесь речь помогает и организовать действия, и взаимодействовать с людьми.
4. Животное может решить задачу практически, но словесное объяснение плана и передача его другим с помощью речи в человеческом смысле для него нехарактерны.

Ответ: в ситуации могут проявиться восприятие и обучение у обоих, а у человека особенно ясно видны осознанное планирование и речевое объяснение замысла. Речь, мышление и сознание связаны, но их нельзя свести друг к другу.

Типичные ошибки

Ошибка — считать сознание простым отражением ощущений. Так думают, потому что любое знакомство с ситуацией начинается с работы органов чувств. Но сознание также включает осмысление информации, постановку целей и самоконтроль; проверьте себя вопросом, объясняет ли одно ощущение выбор поступка.

Ошибка — отождествлять мышление только с речью. Слова часто сопровождают рассуждение, поэтому может показаться, что без них мышления нет. Однако человек способен решать практическую задачу с помощью образов и действий; проверьте, есть ли анализ и выбор решения, даже если их не проговаривают.

Ошибка — относить слова к обычным раздражителям первой сигнальной системы. Это происходит потому, что слово звучит как любой другой звук. Но оно обозначает предмет или явление и относится ко второй сигнальной системе; проверьте, несёт ли сигнал словесный смысл, а не только физическое звучание.

Ошибка — считать речь гарантией правильного мышления. Человек может произносить знакомые слова, не понимая их связей, и механически повторять правило. Чтобы проверить себя, попросите объяснить смысл сказанного или применить его к новой задаче: понимание требует осмысленного рассуждения.

Связь с другими темами

Для понимания темы полезно знать, как работают органы чувств и кора больших полушарий, а также чем безусловные рефлексы отличаются от условных. Особенно важна первая сигнальная система: без неё трудно понять, почему словесные сигналы называют второй. Эти знания показывают, на какой основе мозг воспринимает и обрабатывает информацию.

Дальше тема пригодится при изучении высшей нервной деятельности, памяти, обучения, поведения и возрастных особенностей нервной системы. В русском языке можно исследовать, как слова выражают мысли, в обществознании — как люди передают общественный опыт, в психологии — как развиваются мышление и общение. В информатике полезно сравнивать способы представления и передачи информации.

Что запомнить

• Сознание позволяет человеку осознавать окружающий мир и самого себя.
• Мышление помогает обобщать опыт, устанавливать связи и решать задачи.
• Речь служит средством выражения, сохранения и передачи мыслей.
• Слова образуют вторую сигнальную систему.
• Первая сигнальная система связана с конкретными раздражителями, а вторая — со словами.
• Мышление и речь развиваются во взаимосвязи.
• Сознательная деятельность человека опирается на работу головного мозга и общественный опыт.