Stunde 4

Определения и обозначения

Обозначение «Stunde 4» означает «урок 4»: Stunde по-немецки — «урок» или «занятие», а число показывает его порядковый номер в некоторой последовательности. Это обозначение помогает найти нужное занятие в учебных материалах, но само по себе не сообщает, чему посвящён урок. Поэтому его нельзя считать названием темы или достаточным описанием содержания. Чтобы определить материал, нужно дополнительно знать название раздела, видеть оглавление или сам текст урока.

Как это устроено

Название «Stunde 4» не раскрывает содержание урока, поэтому конкретные мысли для абзацев нельзя определить без оглавления или страниц учебника. Причина в том, что номер занятия служит для навигации, а не для описания его учебной цели. В разных разделах одного учебника четвёртый урок может посвящаться разным темам, а одинаковый номер может встречаться и в разных изданиях. Если заранее приписать ему конкретную лексику или грамматику, разбор может не совпасть с материалом ученика. Поэтому сначала нужно установить, к какому разделу относится урок.

Содержание параграфа

Таблица показывает, какие сведения нужны для содержательного разбора. Заполните её по заголовку раздела и страницам урока, а не по одному номеру занятия. Когда данные будут уточнены, станет понятно, какие объяснения и упражнения уместны.

Разбор задач

Пока содержание урока неизвестно, задачи могут быть только подготовительными: они помогают собрать сведения, но не заменяют разбор учебного материала. Для каждой сначала проверяем, что именно дано, затем определяем, чего не хватает, и формулируем следующий шаг. Так мы не выдаём предположение за факт и не придумываем правила, которых в уроке может не быть.

Задача 1. Указать тему или прислать страницы параграфа. Условие: известно только название Stunde 4. Требуется получить данные, по которым можно определить цели урока.

1. Проверьте оглавление и найдите название раздела, к которому относится Stunde 4.
2. Если заголовка недостаточно, сфотографируйте страницы с текстом и заданиями так, чтобы надписи были читаемы.
3. Сверьте, что на снимках видны именно нужный урок и его заголовки.

Ответ. Тема уточняется по заголовку раздела или страницам урока; до этого конкретные учебные цели не называются.

Задача 2. Уточнить грамматические конструкции. Условие: нужно составить упражнение на правило, но правило пока неизвестно. Подбирать конструкцию наугад нельзя, потому что упражнение может оказаться не по теме.

1. Найдите в уроке выделенное правило, грамматическое объяснение или примеры конструкций.
2. Определите, что требуется тренировать: распознавание формы, её образование или употребление в речи.
3. Только после этого составьте короткое задание соответствующего типа.

Ответ. Сначала устанавливают грамматическую тему по материалу урока, затем выбирают упражнение на её распознавание и применение.

Задача 3. Уточнить лексику и речевую ситуацию. Условие: нужно подготовить задание для общения, но неизвестно, какие слова изучаются и в какой ситуации их используют. Чтобы не подменять содержание урока случайным диалогом, необходимо опереться на текст и задания.

1. Выпишите новые слова из урока и проверьте их значение по контексту.
2. Найдите задания, которые показывают речевую ситуацию и цель общения.
3. Составьте коммуникативную задачу, в которой ученик использует найденные слова именно в этой ситуации.

Ответ. Задание на говорение составляют после уточнения лексики и речевой ситуации по страницам урока.

Типичные ошибки

Ошибка — приписывать уроку грамматическую тему или лексику без подтверждения. Её допускают, когда воспринимают номер как подсказку о содержании, хотя он только обозначает место занятия. Проверка проста: найдите правило или слова на страницах урока и убедитесь, что они там действительно есть.

Не следует выбирать термины по названию учебника: название сообщает предмет и уровень, а не тему конкретного занятия. Такое предположение кажется удобным, потому что хочется сразу начать объяснение, но оно не подтверждает содержание урока. Проверьте каждый термин по заголовку, тексту или заданиям параграфа.

Не составляйте таблицу языковых правил, пока неизвестно, какие правила рассматриваются. Иначе таблица будет выглядеть убедительно, но может не помочь выполнить задания урока. Сначала найдите правило в учебном материале, затем выделите его части и примеры.

Не придумывайте график только ради оформления разбора. Для большинства тем урока немецкого языка он не нужен, а при неизвестной теме нельзя даже проверить его уместность. Добавляйте график лишь тогда, когда он действительно поясняет содержание урока.

Связь с другими темами

Чтобы связать Stunde 4 с соседними уроками, нужно знать тему раздела и содержание занятий до и после него. Тогда можно определить, какие слова или грамматические конструкции уже изучались и как новая тема продолжает предыдущую. По одному номеру такой связи установить нельзя. После уточнения материала также можно понять, где он применяется в чтении, аудировании или говорении.

Что запомнить

• Одного обозначения «Stunde 4» недостаточно, чтобы определить тему параграфа.
• Для достоверного разбора нужны тема, оглавление или страницы урока.
• График без подтверждённой темы добавлять не следует.
• Понятия нужно выбирать по материалу, который параграф действительно вводит.
• Пришлите тему или фотографии страниц, чтобы составить содержательный план.