Stunde 6

Определения и обозначения

Stunde 6 — немецкое обозначение «урок 6», то есть порядковый номер занятия в учебном материале. Само это название не является темой и не сообщает, о чём говорится в тексте или упражнениях. Чтобы понять содержание, нужно найти урок в структуре учебника и прочитать его заголовок, если он есть. Это различие помогает не придумывать тему по номеру и искать сведения в самом учебном материале.

Тема урока — его содержательный предмет и коммуникативная задача, то есть то, о чём ученики учатся говорить, читать, слушать или писать. Например, тему можно установить по заголовку раздела и условиям заданий, но нельзя надёжно вывести из слов Stunde 6. Для составления плана эта проверка нужна, чтобы выбрать подходящую лексику и определить, какие речевые действия отрабатываются. Пока нет страницы или текста урока, его конкретная тема остаётся неизвестной.

Как это устроено

Сначала нужно определить, к какому разделу относится Stunde 6 и какова его коммуникативная тема. Причина в том, что один и тот же номер встречается в разных разделах и учебниках, а содержание урока зависит от места в курсе. Заголовок раздела, текст и формулировки заданий вместе дают более надёжную подсказку, чем отдельное название. Если эти материалы не доступны, тему следует обозначить как неизвестную, а не угадывать.

Затем выясняют, какая лексика и грамматика вводится именно в этом уроке. Лексика — это слова и выражения, а грамматическое явление — способ строить формы и предложения; оба элемента нужно подтверждать материалом урока. Для этого ищут новые слова, образцы, объяснения и упражнения, а затем отличают их от уже знакомого. Такая проверка нужна, чтобы не приписать уроку правило из соседнего занятия.

После этого определяют, какие речевые умения тренируются: чтение, аудирование, говорение или письмо. Тип задания обычно показывает цель: например, работа с текстом направлена на чтение, а составление собственного сообщения — на говорение или письмо. Однако одно упражнение может сочетать несколько умений, поэтому стоит смотреть не только на его форму, но и на условие. Так разбор отражает реальные действия ученика, а не предполагаемую тему.

Наконец, по заданиям устанавливают связь с предыдущими занятиями. Учебные темы часто опираются на ранее изученные слова и грамматику, чтобы ученик мог применять знакомое в новой ситуации. Эту связь можно подтвердить, если упражнения предлагают повторить прежний материал или использовать его вместе с новым. Без текста заданий нельзя достоверно определить, что именно повторяется и чем урок продолжает предыдущий.

Содержание урока Stunde 6

Таблица показывает, какие сведения нужно найти в учебнике, а не подменяет их предположениями. Заполните правый столбец по заголовку, текстам и упражнениям именно этого урока. Если сведения пока не найдены, оставьте отметку «нужно уточнить».

Разбор задач

Задача 1. Выполнить первое задание урока после того, как уточнены его условие и языковая тема. Поскольку условие конкретного упражнения не предоставлено, нельзя дать предметный ответ или выбрать нужные слова. Вместо догадки нужно выяснить, какое умение проверяется и какие опоры предлагает учебник. Так сохраняется связь решения с реальным заданием.

1. Прочитайте условие полностью и подчеркните действие: прочитать, послушать, ответить, составить или преобразовать.
2. Определите, какой материал нужен для выполнения: текст, аудиозапись, слова, грамматический образец или иллюстрация.
3. Используйте только те опоры, которые относятся к заданию, и проверьте, выполнены ли все его части.

Ответ: умение и подходящие опоры можно назвать после проверки условия упражнения; без него конкретный ответ неизвестен.

Задача 2. Выполнить задание на новую лексику или грамматику из Stunde 6. Сначала нужно установить, какое именно языковое явление проверяется, иначе ученик рискует применить знакомое, но неподходящее правило. Затем следует посмотреть на контекст: он подсказывает значение слова или форму, которая нужна в предложении. Поскольку материал урока не приведён, конкретные слова и правило указывать нельзя.

1. Найдите в условии указание на нужное действие и выделите незнакомые или проверяемые элементы.
2. Сверьте их с объяснением, словарной опорой или образцом в этом же уроке.
3. Вставьте или используйте языковой материал в контексте, после чего проверьте смысл и форму.

Ответ: конкретное решение зависит от упражнения; сначала определите явление, затем примените его в контексте.

Задача 3. Составить собственное высказывание по теме урока и использовать изученные средства. Здесь недостаточно переписать готовый образец: нужно перенести языковой материал в самостоятельную речь и сохранить смысл. Однако без установленной темы и списка новых средств нельзя придумать высказывание, не рискуя добавить материал из другого раздела. Поэтому сначала уточняют содержание Stunde 6.

1. Определите тему и цель высказывания по заголовку и условию задания.
2. Выберите подтверждённые учебником слова и грамматические формы, которые подходят к этой цели.
3. Составьте связное сообщение и проверьте, соответствует ли оно теме и правильно ли употреблены выбранные средства.

Ответ: высказывание составляют после уточнения темы и языкового материала; сейчас его содержание определить нельзя.

Типичные ошибки

Принимать номер урока за его тему. Stunde 6 указывает только место занятия в последовательности, но не раскрывает содержание. Такую ошибку допускают, когда пытаются составить разбор по одному заголовку. Проверьте, есть ли подтверждение темы в заголовке раздела, тексте или задании.

Приписывать уроку грамматическое правило без сверки. Знакомое правило может встречаться рядом, но это не доказывает, что оно изучается именно здесь. Ошибка возникает из-за догадки по номеру или соседним темам. Проверьте объяснение и упражнения самого урока; если их нет, укажите, что правило неизвестно.

Добавлять слова из соседнего раздела. Лексика, которая подходит к предполагаемой теме, не обязательно вводится в Stunde 6. Это происходит, когда список составляют по памяти, не сверяясь с материалом. Сопоставьте каждое слово с текстом, словарной опорой или заданием урока и уберите неподтверждённое.

Придумывать задания по предположительной теме. Такое упражнение может быть полезным само по себе, но не будет разбором параграфа. Причина ошибки — подмена неизвестного условия удобным для автора вариантом. Проверьте, что формулировка и цель взяты из реального упражнения; для этого нужны страницы или фотографии урока.

Связь с другими темами

Точную связь Stunde 6 с предыдущими и последующими занятиями можно установить только после того, как известно, к какому разделу относится урок. Предыдущий материал может давать лексику или грамматику для новых заданий, а последующий — развивать тему дальше, но это нужно подтвердить упражнениями и структурой учебника. Для точного плана нужны раздел и страница либо фотография урока. По этим материалам можно проверить и последовательность тем, и то, что именно повторяется.

Что запомнить

• Stunde 6 — номер урока, а не его содержательная тема.
• Новые понятия следует брать только из самого параграфа.
• Порядок разбора должен соответствовать ходу урока.
• Примеры и таблицу нужно строить по реальным заданиям учебника.
• Без страницы или названия раздела предметный план нельзя составить достоверно.