§ 7. Аудирование как вид речевой деятельности

Определения и обозначения

Аудирование — вид речевой деятельности: восприятие и понимание звучащей речи при её однократном или повторном предъявлении. Иными словами, слушатель не только слышит звуки, но и извлекает смысл из устного сообщения. Это понятие помогает отличать работу с речью на слух от простого восприятия звуков.

Речевое сообщение — звучащий текст, который слушающий воспринимает и осмысливает. Это может быть короткое объявление, ответ собеседника или развёрнутая лекция. Понимание того, что именно является сообщением, помогает слушателю удерживать его тему и связывать отдельные фразы в целое.

Слушатель — участник общения, который извлекает информацию из устного сообщения и интерпретирует её. Он не просто принимает слова, но соотносит их с ситуацией и намерением говорящего. Это важно, потому что смысл услышанного зависит не только от слов, но и от того, как и зачем они произнесены.

Речевой слух — способность различать и узнавать звуки, слова, интонацию и другие особенности звучащей речи. Благодаря ему слушатель замечает, где заканчивается слово, как выделена важная часть фразы и какое значение может передавать интонация. Развитый речевой слух облегчает понимание речи даже при быстром темпе.

Как это устроено

Аудирование включает слышание и понимание, потому что звуки сами по себе ещё не сообщают готовый смысл. Слушатель узнаёт слова, соотносит их со значениями и устанавливает связи между фразами. Так отдельные части складываются в сообщение: например, причина и следствие или вопрос и ответ. Если сосредоточиться только на звучании, можно расслышать слова, но не понять, как они связаны.

Смысл раскрывается благодаря совместной работе слухового восприятия, внимания, памяти и языковых знаний. Слуховое восприятие помогает распознать речь, а внимание удерживает её в фокусе, пока звучит следующая фраза. Память сохраняет уже услышанное, чтобы сопоставить его с новой информацией. Языковые знания позволяют понять слова и конструкции, поэтому сбой в одном звене затрудняет понимание целого.

Понимание зависит от цели слушания, ситуации, темы, темпа речи, произношения и помех. Цель подсказывает, какие сведения искать, а ситуация помогает верно истолковать слова говорящего. Быстрая речь, непривычное произношение или посторонний шум усложняют распознавание, поскольку слушателю приходится тратить больше внимания на сами слова. Знакомая тема, напротив, позволяет быстрее соотнести услышанное с уже известным.

Слушатель использует языковую и контекстную догадку: по теме, ситуации и понятным словам он предвосхищает продолжение и восполняет пропуски. Это возможно потому, что слова в сообщении связаны между собой, а содержание обычно развивается последовательно. Если незнакомое слово окружено понятными, можно предположить его роль или общий смысл. Догадка не заменяет внимательного слушания, но помогает не терять ход сообщения из-за одной трудности.

Цель определяет, какой способ слушания выбрать. При избирательном слушании внимание направлено на нужные сведения, поэтому второстепенные детали можно не удерживать. При общем охвате содержания слушатель стремится понять тему и основную мысль, не разбирая каждую подробность. Если требуется подробный разбор, нужно следить за последовательностью частей и соотносить главные тезисы с деталями.

Виды аудирования и задачи слушателя

Сначала определите, какой результат требуется, и выберите соответствующий вид слушания. После прослушивания проверьте себя способом из последнего столбца: он показывает, действительно ли вы выполнили задачу. Если ответ неполный, при повторном прослушивании направьте внимание именно на недостающие сведения.

Разбор задач

Задача 1. Найти время и место

Условие. Прослушайте объявление и назовите время и место проведения мероприятия. Здесь не требуется пересказывать объявление целиком: нужно отобрать два конкретных факта. Поэтому слушать следует избирательно, заранее направив внимание на указанные сведения.

1. Перед прослушиванием сформулируйте, что именно нужно найти: ответ должен содержать время и место.
2. Во время объявления следите за словами и оборотами, которые называют дату, часы и адрес или площадку.
3. Отделите эти факты от пояснений, например описания мероприятия, и проверьте, что время и место относятся к одному событию.

Ответ. Назовите найденные время и место кратко и точно. Если один факт пропущен, не заменяйте его догадкой, основанной только на общих сведениях. При повторном прослушивании ищите именно недостающую часть.

Задача 2. Определить тему и основную мысль

Условие. Прослушайте короткое сообщение один раз и сформулируйте его тему и основную мысль. Тема показывает, о чём говорится, а основная мысль — что именно сообщается об этом предмете. Поскольку прослушивание только одно, важно не пытаться дословно запомнить весь текст.

1. Сосредоточьтесь на ключевых словах, которые повторяются или обозначают главных участников и предмет разговора.
2. После прослушивания назовите тему одним коротким выражением, не превращая её в пересказ.
3. Затем сформулируйте основную мысль полным предложением: опирайтесь на содержание сообщения в целом, а не на отдельную подробность.

Ответ. Запишите отдельно тему и основную мысль. Проверьте, что тема называет предмет речи, а мысль передаёт главное сообщение о нём. Если удалось назвать только отдельный факт, значит, нужно обобщить услышанное.

Задача 3. Составить план учебного текста

Условие. Прослушайте учебный текст и составьте план, включив основные тезисы и подтверждающие их факты. План должен передавать развитие мысли, а не перечислять случайные запомнившиеся слова. Повторное прослушивание помогает уточнить последовательность и проверить детали.

1. При первом прослушивании определите тему и отметьте, где начинается новая часть или появляется новый тезис.
2. При повторном прослушивании запишите основные положения в том порядке, в котором они раскрываются.
3. Подберите к каждому тезису подтверждающий факт или пояснение и проверьте, что он относится именно к этому пункту плана.

Ответ. Представьте результат как последовательность коротких пунктов, каждый из которых передаёт отдельную часть текста. Главные положения должны быть заметнее, чем примеры и подробности. Если пункт нельзя связать с конкретной частью сообщения, переслушайте её и уточните план.

Типичные ошибки

Сводить аудирование к простому слышанию. Человек может различать звуки, но не понимать смысл, потому что внимание занято распознаванием отдельных слов. Такую ошибку допускают, когда считают, что услышать — значит понять. Проверьте себя: можете ли вы после прослушивания объяснить, о чём было сообщение?

Стараться запомнить каждое слово. Избыточное внимание к деталям мешает заметить тему и основную мысль, а пропущенное слово может заставить слушателя потерять ход речи. Обычно так происходит из-за стремления воспроизвести текст дословно. Проверьте себя: можете ли вы сформулировать главное, не повторяя фразы говорящего?

Не учитывать цель слушания. Без конкретной задачи трудно решить, какие сведения важны, поэтому внимание рассеивается между равнозначными на вид деталями. Эту ошибку допускают, если начинают слушать, не выяснив, что нужно узнать. Проверьте себя до прослушивания: можете ли вы назвать результат, который требуется получить?

Считать незнакомое слово признаком полного непонимания. Из-за одного неизвестного слова слушатель иногда перестаёт следить за сообщением и пропускает знакомые части. Это происходит, когда внимание направлено на каждую словарную трудность по отдельности. Проверьте себя: можно ли восстановить общий смысл слова по теме и соседним фразам, не теряя основную мысль?

Связь с другими темами

Для понимания аудирования полезны знания о речевой деятельности, устном общении и тексте. Представление о теме и основной мысли помогает отличать общий смысл сообщения от отдельных подробностей. Поэтому слушатель использует не только слух, но и умение анализировать содержание речи.

Навыки аудирования нужны при восприятии устных ответов, лекций и дискуссий, а также при выполнении экзаменационных заданий. Они помогают следить за чужой речью и выбирать уместную реакцию в общении. Работа над аудированием связана с изучением говорения и культуры общения: понимание собеседника необходимо для содержательного диалога.

Что запомнить

• Аудирование — восприятие и понимание звучащей речи.
• Слышать речь не всегда означает понимать её.
• Цель слушания определяет, на какие сведения направить внимание.
• Пониманию помогают контекст, речевой слух, внимание и память.
• При слушании важно различать главную и второстепенную информацию.
• Незнакомое слово часто можно понять по контексту.