§ 9. Говорение как вид речевой деятельности

Определения и обозначения

Говорение — вид речевой деятельности, в котором человек создаёт устное высказывание, чтобы передать мысли и воздействовать на слушателя. Это не просто произнесение слов, а целенаправленное общение. Понятие помогает отличать создание собственного сообщения от восприятия чужой речи.

Устная речь — речь, воспринимаемая на слух и создаваемая с помощью звучащих слов, интонации, темпа и пауз. Слушатель получает смысл не только из слов, но и из того, как они произнесены. Это определение помогает учитывать звучание речи при подготовке выступления или разговора.

Монологическая речь — развёрнутое высказывание одного говорящего, обращённое к слушателю или слушателям. Говорящий сам выбирает последовательность мыслей и ведёт тему, не ожидая реплики после каждого предложения. Понятие нужно, чтобы понимать, почему монолог обычно требует заранее продуманного плана.

Диалогическая речь — обмен репликами между двумя или несколькими участниками общения. Каждый участник говорит и одновременно ориентируется на то, что услышал от других. Это определение показывает, почему для разговора недостаточно подготовить только собственные слова.

Как это устроено

Говорение относится к продуктивным видам речевой деятельности: человек сам формулирует и выражает сообщение. В отличие от слушателя, который прежде всего воспринимает чужую речь, говорящий создаёт содержание и выбирает, как его передать. Поэтому в говорении соединяются замысел, подбор слов и произнесение высказывания.

Устное высказывание возникает, когда человеку нужно сообщить, объяснить, спросить или убедить. Цель влияет на то, какую информацию выбрать: для вопроса достаточно сформулировать нужное уточнение, а для убеждения потребуются доводы. Адресат тоже важен, потому что собеседнику нужно подобрать понятные слова и подходящий тон.

Сначала говорящий определяет замысел, затем подбирает содержание и языковые средства, оформляет мысль и следит за реакцией собеседника. Такой порядок нужен, чтобы речь не распадалась на случайные фразы и соответствовала ситуации. Если слушатель не понял сообщение или задал уточняющий вопрос, говорящий может пояснить мысль и изменить дальнейшее высказывание.

В монологе один человек самостоятельно развивает тему, поэтому слушатель не помогает ему репликами выстроить ход разговора. План позволяет удерживать главную мысль, а логические связи показывают, как части высказывания относятся друг к другу. Полнота изложения нужна, чтобы слушателям хватило сведений для понимания темы.

В диалоге участники по очереди обмениваются репликами и реагируют на слова друг друга. Из-за этого заранее написать весь разговор невозможно: следующая реплика зависит от ответа собеседника и ситуации. Умение слушать и отвечать по существу помогает сохранять связь между репликами и поддерживать общение.

Сравнение монологической и диалогической речи

Чтобы определить тип речи, сначала посмотрите, кто говорит и как развивается общение. Если один человек самостоятельно раскрывает тему, перед вами монолог; если участники отвечают друг другу, это диалог. Некоторые ситуации сочетают оба формата: выступление может перейти в вопросы и ответы.

Разбор задач

Сообщение о прочитанной книге

Условие. Нужно рассказать однокласснику о прочитанной книге, назвать её тему и поделиться впечатлением. Здесь важен конкретный адресат — одноклассник, а цель состоит в том, чтобы кратко познакомить его с книгой. Значит, удобнее подготовить небольшой монолог, а не набор несвязанных замечаний.

1. Определяем цель: сообщить, о чём книга, и объяснить, чем она заинтересовала. Адресат уже знаком с учёбой, поэтому можно говорить обычным языком, не объясняя школьные понятия. Это помогает выбрать нужную степень подробности.
2. Выбираем содержание: называем произведение, обозначаем его тему и приводим одно впечатление. Располагаем мысли так, чтобы впечатление было связано с темой книги. Например, объясняем, какой эпизод или поступок героя особенно запомнился.
3. Проверяем, связаны ли части и хватает ли информации для понимания. Если мысль повторяется, убираем повтор, а если впечатление ничем не объяснено — добавляем пример. Так короткое сообщение становится убедительнее.

Ответ. Получается короткий монолог с понятной последовательностью: название книги, её тема, личное впечатление и поясняющий пример. Перед разговором можно произнести сообщение вслух и проверить, укладывается ли оно в выбранную цель. Если одноклассник задаст вопрос, на него нужно ответить отдельно, уже в форме диалога.

Разговор о школьном мероприятии

Условие. В паре нужно обсудить выбор школьного мероприятия, задать вопросы, высказать предпочтения и прийти к решению. Участники могут хотеть разного, поэтому задача не сводится к последовательному чтению заранее заготовленных мнений. Требуется диалог, в котором реплики связаны с ответами собеседника.

1. Сначала выясняем, какие варианты рассматриваются и что важно каждому участнику. Для этого задаём вопросы и внимательно слушаем ответы, а не сразу настаиваем на своём. Так становится понятно, на каких условиях можно договориться.
2. Затем высказываем предпочтение и кратко объясняем его. Если собеседник предлагает другой вариант, отвечаем именно на его довод, а не повторяем свою позицию без изменений. Это делает разговор обменом смыслами, а не двумя отдельными монологами.
3. Сравниваем варианты с учётом сказанного и формулируем общее решение. Если согласия пока нет, можно уточнить, какие условия устроят обоих. Важно дать каждому возможность высказаться и не перебивать.

Ответ. Удачный результат — выбранное мероприятие, к которому участники пришли через вопросы, аргументы и обсуждение. Проверить качество диалога можно по тому, отвечали ли участники на реплики друг друга и услышали ли разные предпочтения. Если каждый только произносил заранее подготовленный текст, общение не выполнило задачу.

Предложение изменить школьное правило

Условие. Нужно выступить перед классом с аргументированным предложением изменить одно школьное правило, а затем ответить на вопросы слушателей. В первой части говорящий раскрывает тему самостоятельно, поэтому готовит монолог. Во второй части ему нужно учитывать конкретные вопросы аудитории и реагировать на них.

1. Формулируем тезис — главное предложение об изменении правила — и объясняем, зачем оно нужно. Затем подбираем доводы, которые показывают пользу изменения для школьников или учебного процесса. Для ясности можно привести жизненный пример, не подменяя им сам довод.
2. Располагаем материал последовательно: называем проблему, предлагаем решение и обосновываем его. Продумываем формулировки так, чтобы слушатели поняли, какое именно правило предлагается изменить. В заключении кратко повторяем основную мысль.
3. После выступления выслушиваем вопросы до конца и определяем, что именно хочет уточнить слушатель. Отвечаем по существу и, если нужно, поясняем довод или признаём, что вопрос требует дополнительного обдумывания. Это позволяет не терять контакт с аудиторией.

Ответ. Выступление должно соединить подготовленный монолог и диалог с аудиторией. Его успех зависит не только от ясного тезиса и доводов, но и от точных ответов на вопросы. Перед выступлением полезно предположить возможные возражения, но ответы всё равно нужно соотносить с тем, что спросили слушатели.

Типичные ошибки

Считать говорение только произнесением слов — значит не учитывать цель общения, адресата и построение высказывания. Такую ошибку допускают, когда сосредоточиваются на громкости или произношении и забывают о смысле сообщения. Проверьте себя: можете ли вы объяснить, кому и зачем говорите, а также связаны ли ваши мысли между собой?

Путать монолог с длинной репликой в диалоге — значит обращать внимание только на длину речи. Длинный ответ может быть частью разговора, если он отвечает собеседнику и зависит от его слов; монолог же самостоятельно развивает тему. Чтобы проверить себя, спросите, ведёте ли вы отдельное высказывание или продолжаете обмен репликами.

В диалоге можно подготовить только собственные реплики и не реагировать на собеседника. Это происходит, когда человек сосредоточен на том, что хочет сказать, и не слушает вопрос или довод. Проверьте связь общения: отвечает ли ваша реплика на предыдущую, и можете ли вы кратко передать мысль собеседника?

Считать, что устное высказывание не требует подготовки, — ошибка, потому что без цели и последовательности мыслей речь может стать несвязной. Иногда кажется, что подготовка нужна только для доклада, хотя даже короткому сообщению полезно определить главную мысль. Перед разговором проверьте, знаете ли вы, что хотите сообщить и в каком порядке это сделать.

Связь с другими темами

Для понимания говорения нужны понятия речевой деятельности, речевой ситуации, цели общения и адресата. Речевая ситуация — обстоятельства, в которых происходит общение, например место, участники и повод для разговора. Эти сведения помогают выбрать содержание и способ выражения мысли.

Навыки говорения пригодятся при подготовке устных ответов, сообщений, докладов, дискуссий и публичных выступлений. Формат задания подсказывает, будет ли речь монологической или диалогической и сколько подготовки потребуется. Умение ясно выражать мысли полезно и за пределами урока.

Говорение связано с аудированием — восприятием и пониманием речи на слух. В настоящем разговоре человек обычно не только говорит, но и слушает, поэтому эти виды деятельности чередуются. Если не понять собеседника, трудно дать уместный ответ и поддержать общение.

Что запомнить

• Говорение — продуктивный вид речевой деятельности.
• Говорящий создаёт устное высказывание с определённой целью.
• Содержание и форма речи зависят от ситуации и адресата.
• Монолог развивает тему от лица одного говорящего.
• Диалог строится как обмен связанными репликами.
• В устном общении важно учитывать реакцию слушателей.