Виды речевой деятельности. Информационная переработка текста

Определения и обозначения

Речевая деятельность — использование языка для общения и познания. Она помогает человеку обмениваться мыслями, получать сведения и формировать собственное понимание мира. Её цель определяется речевой ситуацией: важно, кто и кому говорит, о чём и зачем.

Виды речевой деятельности — слушание, говорение, чтение и письмо. Слушая или читая, человек воспринимает чужую речь; говоря или пиша, он создаёт собственное высказывание. Различение этих видов помогает понять, какие навыки нужны для конкретной задачи.

Информационная переработка текста — отбор, сокращение, систематизация и преобразование сведений, содержащихся в исходном тексте. Она нужна, чтобы использовать материал для ответа, доклада или записи, а не просто повторять его целиком. Форма переработки зависит от того, какую информацию требуется сохранить и для чего.

Конспект — краткая запись основного содержания текста, сохраняющая его логику и ключевые сведения. В него включают главные мысли и необходимые детали, убирая второстепенное. Конспект помогает быстро восстановить содержание и подготовиться к дальнейшей работе с материалом.

Как это устроено

Четыре вида речевой деятельности образуют основу общения, потому что для обмена информацией нужно и воспринимать чужие высказывания, и создавать свои. Слушание и чтение дают материал для понимания, а говорение и письмо позволяют сообщить другим результат размышления. Без восприятия трудно ответить по существу, а без создания речи невозможно выразить собственную мысль.

В жизни эти действия обычно не существуют отдельно: одно часто подготавливает другое. Например, ученик читает задание, чтобы понять, что требуется, затем обдумывает содержание ответа и записывает его. Такая смена видов деятельности помогает сначала получить нужную информацию, а потом оформить её для конкретного адресата.

Переработка текста начинается с определения темы и основной мысли, потому что без них трудно отличить существенное от второстепенного. Затем выделяют важные сведения и устанавливают связи между ними: что объясняет причину, что приводит пример, а что подтверждает вывод. Так сохраняется не набор отдельных фраз, а смысловая структура исходника.

Форму записи выбирают в зависимости от цели, поскольку разные способы по-разному организуют материал. План показывает последовательность частей и подходит для обзора строения текста; тезисы фиксируют его основные положения. Конспект объединяет ключевые мысли с необходимыми деталями, поэтому полезен, когда нужно сохранить больше информации для дальнейшего использования.

Переработанный текст должен сохранять существенные сведения и связи между ними, иначе читатель получит искажённое представление об исходнике. Логичность помогает проследить ход авторской мысли, а точность не позволяет подменить её собственным выводом. Перед завершением стоит сверить запись с источником и проверить, не исчезли ли важные условия или аргументы.

Виды речевой деятельности и способы информационной переработки текста

Используйте таблицу, чтобы соотнести цель задания с подходящим действием или формой записи. Если требуется увидеть порядок частей, составляйте план; если нужно зафиксировать содержание подробнее, выбирайте конспект. При любом способе сверяйте результат с исходным текстом.

Разбор задач

Задача 1. Тема и основная мысль

Условие. Прочитайте небольшой текст и определите его тему и основную мысль. Сначала выясните, какой предмет или вопрос объединяет высказывания. Затем сформулируйте, что именно автор сообщает об этом предмете.

1. Спросите себя: «О чём говорится в тексте?» Ответ назовёт тему, например «городские парки».
2. Найдите вывод, оценку или утверждение автора о теме. Например, текст может доказывать, что парки важны для здоровья горожан.
3. Проверьте формулировки: тема должна быть коротким названием предмета, а основная мысль — законченным сообщением о нём.

Ответ. Тема — то, о чём говорится; основная мысль — главное, что автор хочет сказать об этом. Не следует записывать их одинаково, иначе теряется различие между предметом речи и сообщением о нём.

Задача 2. План текста из четырёх абзацев

Условие. Составьте простой план текста из четырёх абзацев, озаглавив каждый пункт. Не обязательно механически превращать каждый абзац в пункт: сначала проверьте, выражает ли он отдельную смысловую часть. Если два абзаца продолжают одну мысль, их можно объединить.

1. К каждому абзацу задайте вопрос: о чём здесь говорится и какую роль эта часть играет?
2. Сгруппируйте абзацы по микротемам — небольшим смысловым частям общей темы.
3. Запишите пункты краткими заголовками в порядке текста и сравните их с исходником.

Ответ. План содержит названия основных смысловых частей и передаёт последовательность их раскрытия. Если абзацы посвящены разным вопросам, получится четыре пункта; если некоторые объединены общей мыслью, пунктов может быть меньше. Каждый пункт должен обозначать главное, а не случайную деталь.

Задача 3. Конспект научно-популярного текста

Условие. Сократите научно-популярный текст до конспекта, сохранив основные положения и важные факты. Конспект должен быть короче источника, но позволять восстановить его основное содержание. Поэтому сокращать нужно после понимания текста, а не по принципу «удалить побольше».

1. Определите тему, основную мысль и главные положения текста.
2. Отметьте факты и примеры, которые необходимы для понимания положений; повторы и второстепенные подробности исключите.
3. Сгруппируйте сведения по смыслу, запишите их кратко и проверьте последовательность по исходнику.

Ответ. Готовый конспект содержит главные мысли, нужные факты и понятные связи между ними. Сравните каждую запись с источником: она должна передавать его смысл, а не добавлять собственные утверждения. Если после сокращения вывод выглядит иначе, восстановите удалённое условие или аргумент.

Типичные ошибки

Смешивать тему и основную мысль. Это происходит, когда ученик видит, о чём говорится, но не формулирует авторское сообщение. Проверьте себя вопросами «О чём текст?» и «Что об этом говорится?»: ответы должны различаться.

Переписывать исходный текст почти целиком. Так проще избежать выбора, но главные сведения и связи остаются невыделенными. Сравните запись с источником и спросите, можно ли убрать повтор или подробность без потери смысла.

Сокращать, удаляя важные аргументы или условия. Ошибка возникает, если ориентироваться только на длину записи. Проверьте, не стал ли вывод шире или категоричнее исходного и сохранились ли сведения, от которых зависит понимание мысли.

Составлять план как случайный набор деталей. Отдельный пример может запомниться, но он не всегда выражает содержание части. Для проверки сформулируйте к каждому пункту вопрос «Какую смысловую часть он обозначает?» и убедитесь, что порядок совпадает с ходом текста.

Связь с другими темами

Для переработки текста нужно уметь находить тему, основную мысль и микротемы — небольшие смысловые части, из которых складывается содержание. Эти навыки помогают увидеть структуру текста до того, как вы начнёте сокращать его или составлять план. Если связи между частями неясны, итоговая запись тоже получится непоследовательной.

Информационная переработка нужна при подготовке устных ответов, докладов, изложений и сочинений. Она помогает отбирать материал и оформлять его с учётом цели высказывания. Способ работы также связан с функциональным стилем и типом речи: особенности исходного текста влияют на то, какие сведения важно сохранить и как их представить.

Что запомнить

• Слушание и чтение относятся к восприятию речи.
• Говорение и письмо связаны с созданием речи.
• В реальном общении виды речевой деятельности часто сменяют и дополняют друг друга.
• План показывает последовательность смысловых частей текста.
• Тезисы кратко передают основные положения.
• Конспект сохраняет главное содержание и логику исходного текста.
• При переработке нельзя искажать смысл исходника.