Виды речевой деятельности. Информационная переработка текста

Определения и обозначения

Речевая деятельность — использование языка для общения и познания. С помощью речи люди обмениваются мыслями, сообщают о событиях и усваивают знания. Она нужна не только для разговора: прочитанный или услышанный текст тоже помогает понять окружающий мир и осмыслить информацию.

Виды речевой деятельности — слушание, чтение, говорение и письмо. Слушая и читая, человек воспринимает чужую речь; говоря и письменно выражая мысли, он создаёт собственное сообщение. Это различие помогает понять, какая задача стоит перед нами: разобраться в информации или передать её другим.

Информационная переработка текста — отбор и преобразование сведений исходного текста с сохранением его главного смысла. При такой работе текст можно сократить, разделить на части или представить в иной форме. Умение перерабатывать информацию нужно, чтобы подготовить материал для конкретного ответа, выступления или записи.

Вторичный текст — текст, созданный на основе другого текста, называемого исходным или первоисточником. Он может отличаться от источника объёмом, формулировками и устройством, но должен сохранять существенные сведения и смысл. Это понятие помогает отделить самостоятельное изложение материала от механического переписывания.

Как это устроено

Речевая деятельность включает и восприятие чужой речи, и создание собственной, потому что общение требует не только сообщать, но и понимать. Если человек лишь произносит слова, не учитывая услышанного, обмена мыслями не получится; если только слушает, он не сможет выразить свой ответ. Поэтому восприятие и создание речи постоянно дополняют друг друга: полученная информация становится основой для вопроса, вывода или нового сообщения.

Слушание и чтение дают доступ к информации, но работают с разными способами её предъявления. При слушании смысл нужно улавливать в звучащей речи и удерживать в памяти, а при чтении можно возвращаться к фрагментам и сопоставлять их. Говорение и письмо помогают оформить мысль для другого человека: устное сообщение удобно для непосредственного общения, а письменное можно обдумать и перечитать. Выбор способа зависит от ситуации и от того, кому адресована информация.

Переработка начинается с понимания темы, основной мысли и логики текста, потому что без этого невозможно решить, что оставить. Тема показывает, о чём говорится, а основная мысль — что именно автор хочет сказать об этом предмете. Затем нужно проследить ход рассуждения: как части связаны между собой и к какому выводу ведут. Если начать сокращать до такого анализа, легко удалить не случайную подробность, а необходимое звено авторской мысли.

Главная информация раскрывает тему и поддерживает основную мысль; второстепенная уточняет, поясняет её или приводит примеры. Чтобы их различить, соотнесите каждый фрагмент с целью будущей работы: пригодится ли он для ответа на нужный вопрос? Затем обозначьте смысловые части и установите связи между ними — например, последовательность событий, причину и следствие или противопоставление. Такой отбор позволяет убрать лишнее, не разрушая ход рассуждения и не меняя позицию автора.

Форму результата выбирают по цели, потому что для разных задач нужны разные способы представления сведений. План помогает увидеть порядок частей, тезисы фиксируют главные положения, а конспект собирает ключевые сведения и связи между ними. Аннотация кратко сообщает, о чём источник и для чего он может быть полезен; изложение или краткий пересказ передаёт содержание связным текстом. Например, для быстрого ответа удобен план, а для подготовки доклада — конспект с важными фактами и выводами.

Виды речевой деятельности и способы переработки текста

Пользуйтесь таблицей, чтобы соотнести задачу с нужным действием и формой результата. Если нужно увидеть порядок частей, составляйте план; если важно сохранить положения и связи, делайте конспект. При работе с устной или письменной речью сначала выясните, требуется ли вам понять сообщение или подготовить собственное.

Разбор задач

Тема и основная мысль

Условие. Прочитайте небольшой учебный текст и сформулируйте его тему и основную мысль одним предложением. В тексте говорится, что растениям для роста нужны свет и вода, а недостаток любого из этих условий замедляет развитие. Нужно не просто назвать предмет речи, но и понять утверждение автора.

1. Определяем, о чём сообщается во всех фрагментах: о влиянии света и воды на рост растений. Это тема текста.
2. Находим главное утверждение, объединяющее сведения: рост зависит от необходимых условий, и недостаток одного из них мешает развитию. Это основная мысль.
3. Соединяем обе части в одно предложение, не добавляя новых сведений: тема задаёт предмет, а основная мысль выражает вывод о нём.

Ответ. Текст о том, что растениям для нормального роста необходимы свет и вода, а недостаток любого из этих условий замедляет развитие.

План из четырёх пунктов

Условие. Составьте план текста из четырёх абзацев, озаглавив каждый пункт и сохранив последовательность рассуждения. Предположим, абзацы последовательно рассказывают о проблеме нехватки воды, её причинах, последствиях и способах экономии. Заголовки должны кратко передавать содержание частей, а не пересказывать каждый абзац.

1. Определяем микротему каждого абзаца: это отдельный смысловой фрагмент, который раскрывает часть общей темы.
2. Формулируем для каждого фрагмента короткий заголовок, например: «Проблема нехватки воды», «Причины дефицита», «Последствия для людей и природы», «Способы экономии».
3. Проверяем, что пункты идут в исходном порядке и вместе показывают ход рассуждения — от проблемы к её объяснению и возможному решению.

Ответ. План: 1. Проблема нехватки воды. 2. Причины дефицита. 3. Последствия для людей и природы. 4. Способы экономии.

Конспект по заданному вопросу

Условие. На основе статьи подготовьте краткий конспект для ответа на вопрос, не включив сведения, не относящиеся к теме. Допустим, вопрос касается причин и последствий загрязнения воздуха, а статья также содержит исторические справки и подробные описания отдельных городов. В конспекте нужно сохранить ответ на вопрос и связи между причинами и последствиями.

1. Уточняем цель: материал нужен для ответа о причинах и последствиях, значит, собираем сведения именно об этих сторонах темы.
2. Отмечаем в статье утверждения о причинах, последствиях и связях между ними. Примеры оставляем лишь тогда, когда они поясняют ключевое положение.
3. Исключаем сведения, не помогающие ответить на вопрос, и объединяем оставшееся в краткие пункты. Сверяем запись с исходником, чтобы не потерять условия и причинно-следственные связи.

Ответ. В конспект войдут отобранные причины загрязнения воздуха, соответствующие последствия и связи между ними; посторонние исторические справки и подробности не нужны.

Типичные ошибки

Тема и основная мысль — не одно и то же: тема называет предмет речи, а мысль выражает утверждение автора о нём. Их смешивают, когда принимают одно ключевое слово за весь вывод текста. Проверьте себя вопросами «О чём говорится?» и «Что об этом утверждается?»: ответы должны различаться.

План или конспект не должен превращаться в переписанный исходник: копирование целых фрагментов не показывает, что вы выделили главное. Так делают, когда боятся упустить смысл или не умеют кратко сформулировать мысль. Проверьте запись: каждый пункт должен передавать содержание своими словами или быть необходимой точной формулировкой, а не дублировать абзац целиком.

Сокращая текст, нельзя менять позицию автора, опуская важные условия, причинно-следственные связи или оговорки. Ошибка возникает, если оставить только короткое утверждение, не заметив, что оно относилось к конкретному случаю или сопровождалось уточнением. Сравните сокращённый вариант с исходником и проверьте, сохранился ли ответ на главный вопрос и тот же ли вывод следует из текста.

Слушание и чтение нельзя считать полностью пассивными действиями: для понимания нужно осмысленно воспринимать и связывать сведения. Такое представление возникает, если внимание сосредоточено только на звучании слов или их прочтении. Проверьте себя: можете ли вы назвать тему, объяснить главную мысль и показать, как части сообщения связаны между собой? Если нет, информацию ещё предстоит осмыслить.

Связь с другими темами

Чтобы перерабатывать материал, нужно уметь определять тему, основную мысль, микротемы и композицию текста: эти навыки помогают увидеть его содержание и устройство. Они нужны и при подготовке устных ответов, докладов и письменных работ, где важно отобрать материал под конкретную задачу. Работа с несколькими источниками требует дополнительно сопоставлять сведения и отделять совпадающие положения от различий. Так информационная переработка связана с развитием связной речи и созданием вторичных текстов — изложений, конспектов, аннотаций и тезисов.

Что запомнить

• Слушание и чтение помогают воспринимать информацию; говорение и письмо — создавать и передавать её.
• Тема текста — предмет речи, основная мысль — главное утверждение автора.
• Перерабатывая текст, сначала определяют цель и адресата будущего сообщения.
• Вторичный текст должен сохранять существенный смысл исходного.
• План отражает последовательность смысловых частей.
• Конспект объединяет отобранные ключевые сведения и связи между ними.