§ 48. Описание места

Определения и обозначения

Описание места — тип речи, в котором изображаются местность, помещение или расположение предметов в пространстве. Такой текст помогает читателю представить место, даже если он там не бывал. В нём сообщают, что находится вокруг и каким это выглядит, а не рассказывают прежде всего о событиях.

Пространственные отношения — отношения между предметами и частями места, выражающие положение, направление и взаимное расположение. Например, можно указать, что шкаф стоит у стены, а стол находится перед окном. Эти сведения нужны, чтобы читатель понял, где находится каждый предмет относительно других.

Предмет описания — место или его часть, которые рассматриваются и характеризуются в тексте. Предметом может быть весь школьный двор, классная комната или уголок сада. Если заранее определить предмет описания, легче отобрать подходящие детали и не отвлекаться на постороннее.

Опорные слова — слова и выражения, помогающие передать расположение объектов и последовательность осмотра места. К ним относятся, например, «слева», «у входа», «в глубине», «рядом с окном». Они нужны, чтобы соединить наблюдения и провести читателя по описываемому месту понятным маршрутом.

Как это устроено

Чтобы определить, что перед вами описание места, сначала найдите, о чём говорится в тексте: о помещении, местности или расположении предметов. Затем обратите внимание на признаки места и слова, отвечающие на вопросы «какой?», «где?», «что находится рядом?». Если предложения главным образом сообщают, что произошло сначала и что случилось потом, перед вами скорее повествование. Это различие помогает понять, какие сведения нужно искать и как строить собственный текст.

При описании важно выбрать точку зрения — место, откуда будто бы осматривают пространство. Если автор стоит у входа, читатель может вместе с ним двигаться в глубину помещения; если смотрит из окна, описание можно вести от ближнего плана к дальнему. Порядок «слева направо» или «сверху вниз» тоже подходит, когда он соответствует выбранному взгляду. Без такой последовательности читателю трудно представить, почему один объект назван раньше другого.

Обычно описание строится от общего впечатления к подробностям. Сначала называют место и передают его общий вид, затем описывают части и предметы, а после добавляют заметные признаки и детали. В конце можно подвести итог и сказать, какое впечатление оставляет место. Такой ход мысли удобен, потому что читатель сначала получает целую картину, а потом рассматривает её части.

Слова со значением положения, направления и расстояния особенно важны, потому что сами названия предметов не показывают, где они находятся. «Стол, доска, шкаф» — это только перечень, а «у окна стоит стол, рядом с ним — шкаф» уже передаёт расположение. Слова «впереди», «за», «недалеко», «в центре» помогают сравнить объекты и представить пространство. Чем точнее выбраны такие обозначения, тем меньше читателю приходится догадываться.

Отдельные наблюдения становятся связным текстом, если все предложения относятся к одной теме и продолжают выбранный маршрут. Пространственные слова подсказывают переход от одного объекта к другому, а однородные члены помогают назвать несколько деталей в одном предложении. Например, можно описать, что находится у стены, а затем перейти к предметам у окна. Перед записью полезно составить простой план осмотра: тогда детали не будут повторяться или появляться в случайном порядке.

Строение и языковые особенности описания места

Пользуйся таблицей как планом: сначала реши, какое общее впечатление нужно создать, а затем выбери порядок осмотра. Проверь, что в тексте есть и расположение предметов, и их заметные признаки. В конце добавь итог, если он помогает выразить впечатление от места.

Разбор задач

Определяем тип речи

Условие. Нужно определить тип речи в тексте о школьном кабинете и доказать ответ двумя признаками. Сам текст может содержать разные подробности, поэтому важно проверять не отдельное слово, а то, как организовано сообщение. Ищем предмет описания и выясняем, что именно автор сообщает о нём.

1. Назовём предмет описания: это школьный кабинет, то есть помещение.
2. Проверим, говорится ли о признаках и расположении. Указания вроде «у окна стоят парты» или «на стене висит доска» показывают, где находятся предметы.
3. Посмотрим, развивается ли последовательность событий. Если текст не рассказывает, что сначала произошло одно событие, а затем другое, это второй признак описания.

Ответ. Текст относится к описанию места, если в нём изображён кабинет и его признаки, а предметы показаны в пространстве. Два доказательства — наличие сведений о расположении объектов и отсутствие последовательного развития событий. Одного упоминания кабинета недостаточно: нужно проверить, как именно о нём говорится.

Составляем план описания двора

Условие. Нужно составить план описания школьного двора по фотографии или собственным наблюдениям. До записи деталей следует определить, откуда мы смотрим на двор. Иначе в план могут попасть все замеченные объекты, но читатель не поймёт, как они расположены.

1. Выберем точку зрения, например вход в школу, и представим, что осматриваем двор оттуда.
2. Начнём с общего вида: отметим, просторный ли двор, что сразу бросается в глаза.
3. Перейдём к крупным частям в порядке осмотра: например, сначала площадка впереди, потом деревья сбоку, затем дальняя часть двора.
4. Добавим детали выбранных объектов и решим, какое впечатление создаёт место.

Ответ. План может выглядеть так: общий вид двора; площадка перед школой; деревья и клумбы справа; дальняя часть двора; детали, которые особенно заметны; общее впечатление. Если наблюдатель выбрал другую точку зрения, порядок пунктов может измениться, но он должен оставаться последовательным. План помогает не перескакивать от одного края двора к другому.

Пишем связное описание

Условие. Составим описание знакомого места объёмом 8–10 предложений и используем пространственные слова. Возьмём, например, школьную библиотеку, но перед написанием мысленно осмотрим её от входа. Нужно показать не только перечень предметов, но и общую картину помещения.

1. В первом предложении назовём библиотеку и дадим общее впечатление.
2. Дальше опишем то, что видно у входа, и обозначим предметы словами «слева» или «справа».
3. Затем перейдём к дальней части помещения: подойдут выражения «у окна», «в глубине», «рядом с полками».
4. Добавим признаки: размер, цвет или особенности предметов, а в конце подведём итоговую оценку.

Ответ. Например: «Наша школьная библиотека светлая и тихая. У входа справа стоит стол библиотекаря. Слева тянутся высокие книжные полки. В центре комнаты размещены два стола для читателей. На них лежат книги и тетради. У дальнего окна стоит небольшой цветок. Рядом с окном можно спокойно читать. В библиотеке чисто и уютно, поэтому здесь приятно заниматься». В тексте восемь предложений: порядок осмотра понятен, расположение названо точно, а заключительная фраза передаёт общее впечатление.

Типичные ошибки

Описание превращается в рассказ о событиях. Вместо расположения предметов ученик перечисляет, что происходило в помещении или на улице. Так бывает, когда он вспоминает яркий случай и забывает задачу — показать место. Проверь себя: можно ли задать к основным предложениям вопросы «где?» и «какой?», или они отвечают главным образом на вопрос «что случилось?».

Предметы перечислены бессистемно. Читатель узнаёт, что есть в комнате, но не понимает, где находится каждый объект. Обычно это происходит, если автор не выбрал точку зрения и начинает записывать детали по мере того, как вспоминает о них. Проверь текст по маршруту осмотра: можно ли проследить его от начала до конца, не перескакивая между частями места?

Не хватает пространственных слов. Даже точные названия предметов не помогают представить помещение, если не сказано, как они расположены. Ученик может считать, что читатель сам догадается, где стоит шкаф или растёт дерево. Проверь каждую важную деталь вопросом «где это находится?» и добавь точное обозначение, если ответ неясен.

Нет общего впечатления и связи между предложениями. Текст состоит из отдельных сведений о предметах, поэтому не складывается цельная картина места. Такое случается, когда автор начинает сразу с деталей и не связывает их общей темой. Проверь, есть ли начало с общим видом, последовательный переход между частями и, при необходимости, итоговая оценка.

Связь с другими темами

Чтобы описывать место, нужно уметь различать описание и повествование, определять тему текста и составлять простой план. Эти навыки помогают выбрать нужные сведения и расположить их в понятном порядке. Тема также связана с однородными членами предложения: с их помощью можно назвать несколько признаков или предметов. Пространственные слова уточняют, где всё находится.

Умение описывать место пригодится при написании изложений и сочинений по картине. Оно поможет рассказать о знакомой местности во время экскурсии или составить краеведческое описание. Во всех этих случаях читателю важно не только узнать названия объектов, но и представить их расположение и особенности.

Что запомнить

• Описание места показывает, где находятся предметы и как они выглядят.
• Основной вопрос описания места — что находится где.
• Сначала обычно даётся общее представление о месте, затем описываются его части и детали.
• Порядок описания должен быть последовательным и понятным читателю.
• Для связи предложений используются слова со значением места, направления и расстояния.
• В конце описания можно передать общее впечатление или оценку места.