§ 42. Словообразование

Определения и обозначения

Словообразование — раздел языкознания, который изучает образование новых слов и способы их образования. Оно помогает увидеть, как связаны слова по смыслу и строению, а также объяснить появление новых названий. Например, от слова лес можно образовать лесной. Так мы узнаём не просто состав слова, а историю его создания.

Производное слово — слово, образованное от другого слова; производящее слово — то, от которого оно образовано. Чтобы определить эту связь, сопоставляют значения и выясняют, какое слово можно объяснить через другое: лесной — «относящийся к лесу», значит, лесной производное, а лес производящее. Это различение задаёт направление словообразовательного разбора.

Производящая основа — основа производящего слова, от которой образуется новое слово. Например, у слова лесной производящим является лес, а его основа лес- служит производящей. Это понятие нужно, чтобы точно назвать часть исходного слова, к которой присоединяются словообразовательные средства.

Словообразовательное значение — общий смысл, который слово получает благодаря способу образования и который повторяется у ряда слов. Суффикс -тель, например, часто образует названия лиц по действию: учить — учитель, читать — читатель. Понимание такого значения помогает объяснить, почему новое слово связано с производящим, но не совпадает с ним по смыслу.

Как это устроено

Новое слово нужно отличать от новой формы того же слова. В паре лес — леса меняется грамматическая форма: второе слово может обозначать несколько лесов, но его лексическое значение и часть речи остаются прежними. В паре лес — лесной появляется отдельное значение «относящийся к лесу», а существительное становится прилагательным. Поэтому для проверки сравнивают не только окончания, но и значение с частью речи.

Словообразовательный разбор начинают с поиска производящего слова, потому что одинаковый корень встречается во многих родственных словах, а образовано данное обычно от ближайшего из них. Затем выделяют производящую основу и устанавливают, что изменилось при образовании: добавилась приставка или суффикс, исчез суффикс, соединились основы либо слово перешло в другую часть речи. Такой порядок позволяет обосновать способ, а не просто перечислить морфемы. Например, учительница образовано не непосредственно от учить, а от слова учитель.

Приставочный способ состоит в присоединении приставки к производящей основе, а суффиксальный — в присоединении суффикса. Сравните бежать — убежать: значение меняется с помощью приставки у-. В паре лес — лесной появляется суффикс -н-. Различие важно, потому что при словообразовательном разборе называют именно тот способ, который объясняет появление нового слова.

При приставочно-суффиксальном способе для образования нужны и приставка, и суффикс: от слова вода получаем подводный с приставкой под- и суффиксом -н-. Если убрать любой из этих элементов, нельзя получить то же слово с тем же значением. При бессуффиксном способе новое слово образуется без добавления суффикса, часто при его нулевом выражении: перейти — переход. Здесь глагольная основа соотносится с существительным, а нулевой суффикс отдельно не произносится и не записывается.

При сложении соединяются основы или целые слова, поэтому в строении нового слова можно узнать несколько исходных значений: пароход связан с паром и ходом. Иногда основы соединяет гласная, например -о-. Другой способ — переход слова из одной части речи в другую без обычного присоединения словообразовательной морфемы: прилагательное столовая может употребляться как существительное. В этом случае о переходе говорят по функции и значению слова в предложении.

Основные способы словообразования

Пользуйтесь таблицей после того, как нашли производящее слово: сопоставьте его с производным и установите, какие средства связывают их. Если одновременно нужны приставка и суффикс, выбирайте приставочно-суффиксальный способ, а не один из них. При сложении или переходе в другую часть речи учитывайте строение и употребление слова.

Разбор задач

Задача 1. Определите, какое слово является производным в паре лес — лесной, и назовите производящее слово. Сначала сравним значения: лес называет предмет, а лесной означает «относящийся к лесу». Значит, второе слово можно объяснить через первое, а не наоборот.

1. Выделяем общую часть лес-, которая связывает слова по значению.
2. Проверяем направление: лесной — это такой, который связан с лесом; слово лес так объяснить через лесной нельзя.
3. Называем производное и производящее слова: производное — лесной, производящее — лес.

Ответ: лесной образовано от слова лес. При таком разборе важна смысловая связь, а не только одинаковый корень. Это также показывает, что перед нами разные слова, а не формы одного слова.

Задача 2. Определите способ образования слов подводный и переход. Для каждого слова сначала подберём ближайшее производящее, затем посмотрим, какие изменения позволили получить новое слово. Так мы не спутаем приставочный способ с приставочно-суффиксальным.

1. Подводный соотносится со словом вода: это «находящийся под водой». В его образовании участвуют приставка под- и суффикс -н-, поэтому способ приставочно-суффиксальный.
2. Переход соотносится с глаголом перейти и называет действие или результат перехода. Новое существительное образовано без добавления выраженного суффикса, значит, способ бессуффиксный.
3. Проверяем, что учтены все средства: для подводный нужны приставка и суффикс, а для перехода — отсутствие добавленного суффикса при образовании существительного.

Ответ: подводный образовано от вода приставочно-суффиксальным способом, переход — от перейти бессуффиксным способом. Нельзя назвать первое слово приставочным: суффикс -н- тоже участвует в его образовании. У второго производящее слово — глагол перейти, а не любое существительное с корнем -ход-.

Задача 3. Постройте словообразовательную цепочку для слова учительница, начиная с учить, и объясните образование каждого звена. В цепочке каждое слово должно непосредственно образовываться от предыдущего. Это важно, потому что промежуточное слово может быть ближайшим производящим.

1. От глагола учить образуем существительное учитель с помощью суффикса -тель-: учитель — лицо, которое учит.
2. От слова учитель образуем учительница с помощью суффикса -ниц-: слово обозначает женщину-учителя.
3. Соединяем звенья в порядке образования: учить → учитель → учительница.

Ответ: цепочка — учить → учитель → учительница. Слово учительница образовано непосредственно от учитель, а не сразу от учить. Поэтому при разборе последнего звена учитывают ближайшее производящее слово и суффикс -ниц-.

Типичные ошибки

Словообразовательный разбор иногда подменяют морфемным: перечисляют корень, приставку и суффикс, но не называют производящее слово. Так происходит, потому что оба разбора связаны со строением слова, однако отвечают на разные вопросы. Проверьте себя: если не указано, от какого слова и каким способом образовано данное, словообразовательный разбор не завершён.

Другая ошибка — считать производящим любое родственное слово с тем же корнем. Но общий корень ещё не доказывает непосредственную связь: между словами может быть промежуточное звено. Ошибку допускают, когда смотрят только на внешнее сходство, а не на значение и строение. Проверка простая: выберите ближайшее слово, через которое естественно объясняется значение производного.

Формы одного слова иногда принимают за производные: например, считают, что леса образовано от лес. В действительности здесь изменена грамматическая форма существительного, а нового слова не появилось. Такое смешение возникает, если ориентироваться только на изменение окончания. Сравните лексическое значение и часть речи: лес и леса — формы, лес и лесной — разные слова.

Приставочно-суффиксальный способ могут назвать только приставочным или только суффиксальным. Причина — внимание к одной заметной морфеме при игнорировании другой. Тогда способ не объясняет полностью, как получено производное слово. Проверьте разбор: сопоставьте производящую основу и новое слово и учтите все средства, участвующие в образовании.

Связь с другими темами

Для словообразовательного разбора нужно знать состав слова: корень, приставку, суффикс, окончание и основу. Он также опирается на умение определять части речи, понимать лексическое значение и находить родственные слова. Эти знания помогают и при объяснении написания морфем: связь между производящим и производным словом часто проясняет выбор буквы. Кроме того, словообразовательные средства используют для создания выразительных оттенков и новых названий.

Что запомнить

• Словообразование изучает образование новых слов.
• Производное слово образовано от другого слова.
• Производящим называют слово, от которого образовано производное.
• При разборе учитывают ближайшее производящее слово.
• Способ словообразования определяют по средствам, с помощью которых создано слово.
• Формы одного слова не являются однокоренными производными словами.