"Русский язык (в 2-х частях)", Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Комиссарова Л.Ю., Текучёва И.В., Исаева Н.А.; под науч. ред. акад. РАО Леонтьева А.А.
Памятка — короткий текст, который помогает запомнить правила или выполнить действия. Она нужна, чтобы читатель мог быстро найти главное и воспользоваться им в нужной ситуации. Памятки бывают инструкциями с действиями по порядку и советами с рекомендациями. Чтобы составить такую запись, определяют её адресата и цель, отбирают только нужные сведения, понятно формулируют пункты и проверяют, можно ли следовать им без дополнительных объяснений.
Текст подготовлен нейронной сетью по теме параграфа и не заменяет учебник — важные факты и формулировки сверяйте с ним.
Памятка — краткий текст, который помогает запомнить и выполнить правила или действия. Например, по ней можно вспомнить, что приготовить к уроку. Краткость нужна не сама по себе: читатель должен быстро найти полезный шаг и применить его.
Памятка-инструкция — памятка, в которой действия изложены по порядку. В ней важно не переставлять шаги: иначе читатель может начать не с того действия или пропустить нужное. Такая форма подходит, если для результата требуется выполнить несколько действий одно за другим.
Памятка-совет — памятка с рекомендациями о том, как поступить в определённой ситуации. Она подсказывает, что может помочь, но не всегда задаёт строгую очередь действий. Такие советы нужны, когда читателю важно выбрать подходящий способ поведения.
Адресат памятки — человек или группа людей, для которых она составлена. Например, памятка для одноклассника должна быть понятна школьнику и учитывать, что он уже знает. Если представить адресата заранее, легче выбрать подходящие слова и объяснить только то, что ему действительно нужно.
Сначала определяют, кому предназначена памятка и в какой ситуации ею будут пользоваться. Один и тот же совет можно объяснить по-разному младшему школьнику и взрослому: у них могут отличаться знания и опыт. Ситуация тоже влияет на подробность: памятка, которой пользуются впервые, должна объяснять больше, чем знакомое правило. Поэтому адресат и обстоятельства помогают сделать текст полезным именно для будущего читателя.
Затем формулируют цель памятки и отбирают только сведения, необходимые для её достижения. Если цель — помочь проверить упражнение, сведения о подготовке рабочего места не пригодятся. Отбор не даёт тексту превратиться в длинный рассказ обо всём, что связано с темой. При этом нельзя убирать необходимый шаг: без него читатель не сможет выполнить задачу.
Если важно выполнить действия в определённом порядке, пункты располагают последовательно и обозначают словами-подсказками: «сначала», «затем», «после этого». Такие слова показывают читателю, что делать раньше, а что позже. Это особенно важно, когда следующий шаг зависит от предыдущего. Если же строгой очереди нет, пункты можно сгруппировать по смыслу, чтобы связанные сведения было легче найти.
Каждый пункт формулируют кратко и понятно; действия удобно выражать глаголами-повелениями или неопределённой формой глагола. Например, можно написать «Проверь заглавие» или «Проверить заглавие». Глагол прямо называет действие, поэтому читателю не приходится догадываться, что от него требуется. Короткая фраза также помогает быстрее прочитать пункт и перейти к выполнению.
Перед завершением проверяют, можно ли следовать памятке без дополнительных объяснений, и исправляют неясные или лишние пункты. Для проверки полезно мысленно представить себя читателем, который впервые видит этот текст. Если непонятно, что именно сделать или к чему относится слово, формулировку нужно уточнить. Лишнее удаляют, а недостающий необходимый шаг добавляют, чтобы памятка была и краткой, и достаточной.
Таблица помогает пройти работу по порядку: от выбора адресата до проверки готового текста. Используйте её как план и на каждом этапе задавайте себе вопрос из последнего столбца. Для памятки без строгой очереди действий пункты можно расположить по смысловым группам.
| Этап | Что сделать | На что обратить внимание |
|---|---|---|
| Определить адресата и ситуацию | Решить, кто и когда будет пользоваться памяткой | Какие знания есть у читателя и что ему потребуется |
| Сформулировать цель | Коротко назвать, чему памятка должна помочь | Цель должна быть конкретной |
| Отобрать нужную информацию | Оставить сведения, необходимые для цели | Не включать лишние подробности и не пропускать важное |
| Расположить пункты по порядку или по смыслу | Выстроить действия или сгруппировать рекомендации | Проверить, нужно ли выполнять шаги именно в такой очереди |
| Проверить ясность и краткость формулировок | Прочитать памятку глазами адресата и исправить текст | Понятно ли, что делать, и нет ли лишних слов |
Нужно составить памятку из трёх пунктов о том, как подготовить рабочее место к уроку. Адресат — ученик, которому надо быстро собраться и начать работать. Поэтому выбираем только конкретные действия, которые помогают подготовиться, а не длинные объяснения о пользе порядка.
Ответ: «1. Освободи стол от лишних вещей. 2. Достань учебник, тетрадь и пенал. 3. Проверь, что всё нужное для урока готово». Каждый пункт называет действие, а последовательность помогает выполнить их без подсказки.
Нужно составить памятку для одноклассника «Как проверить написанное упражнение». Одной общей фразы «Проверь работу» недостаточно: она не объясняет, что именно проверять. Разобьём цель на небольшие действия и поставим сначала то, что позволяет внимательно прочитать работу.
Ответ: «1. Перечитай упражнение целиком. 2. Проверь, все ли части задания выполнены. 3. Проверь написание слов и знаки препинания. 4. Исправь найденные ошибки и перечитай ещё раз». Пункты подсказывают конкретную проверку, а не ограничиваются общим советом.
Нужно составить памятку для ученика, который ещё не знаком с текстом. Значит, нельзя пропустить знакомство с текстом и сразу советовать пересказывать его. Сначала выстроим шаги от чтения к подготовке рассказа, а затем проверим, сможет ли новичок действовать самостоятельно.
Ответ: «1. Прочитай текст внимательно. 2. Определи, о чём он и что в нём главное. 3. Раздели текст на части и составь план. 4. Перескажи текст по плану, соблюдая порядок событий». Такая инструкция подходит читателю без предварительных знаний: в ней есть и первый шаг, и понятная опора для пересказа.
Общие советы вместо действий — например, «будь внимательным» — не объясняют читателю, что именно сделать. Так пишут, когда формулируют пожелание, но не разбирают его на шаги. Проверьте пункт вопросом «Какое конкретно действие я должен выполнить?» и замените общий совет точной командой.
Избыток второстепенных подробностей делает памятку длинной и мешает быстро находить главное. Это случается, когда автор старается рассказать всё, что знает о теме. Для проверки сравните каждую деталь с целью: если без неё читатель всё равно сможет выполнить задачу, подробность можно убрать.
Нарушенный порядок действий в памятке-инструкции может привести к тому, что читатель пропустит нужный шаг или выполнит его слишком рано. Ошибку допускают, если записывают действия в том порядке, в каком они пришли в голову. Перечитайте пункты и спросите себя, можно ли выполнить следующий шаг, не закончив предыдущий.
Неясные слова и местоимения без понятного указания затрудняют понимание. Например, читатель может не догадаться, к чему относится слово «это». Такая ошибка появляется, когда автор хорошо знает ситуацию и не замечает, что читателю не хватает пояснения. Проверьте каждый пункт отдельно: понятно ли, что обозначает каждое слово и какое действие требуется.
Чтобы составить памятку, нужно уметь определять тему и цель текста: они помогают понять, о чём писать и чего не включать. Умение выделять главное позволяет отобрать нужные сведения, а построение последовательного высказывания помогает расположить шаги по порядку. Эти навыки пригодятся не только для памяток, но и при написании инструкций, правил, планов действий и других учебных текстов. Чем лучше вы умеете отбирать и связывать мысли, тем легче читателю воспользоваться вашей записью.
Чем памятка отличается от обычного рассказа?
Рассказ обычно сообщает о событиях, а памятка помогает запомнить правила или выполнить действия. В ней оставляют только полезные сведения и формулируют их коротко, чтобы читатель мог быстро ими воспользоваться.
С чего начать составление памятки?
Сначала определите, кому предназначена памятка и в какой ситуации ею будут пользоваться. Затем сформулируйте цель: она подскажет, какие сведения нужны.
Нужно ли в памятке обращаться к читателю?
Обращаться к читателю не обязательно. Можно записать действие как команду, например «Проверь написанное», или использовать неопределённую форму глагола: «Проверить написанное».
Как расположить пункты памятки?
В памятке-инструкции пункты размещают в порядке выполнения действий. Для подсказки можно использовать слова «сначала», «затем», «после этого». Если строгий порядок не нужен, сведения располагают по смыслу.
Как проверить, что памятка получилась понятной?
Представьте, что читатель пользуется памяткой без ваших пояснений. Проверьте, ясно ли ему, что делать и в каком порядке, а затем уберите лишнее и замените неясные слова.
Памятки
