"Русский язык (в 3 частях) ", Львова С.И., Львов В.В.
Памятка — это короткий текст, который помогает человеку выполнить действие или вспомнить важные сведения. Её составляют с практической целью: чтобы читатель быстро нашёл нужное указание и смог действовать без дополнительных объяснений. Поэтому содержание памятки зависит от темы и адресата, то есть человека или группы людей, для которых она предназначена. Сведения располагают в понятном порядке, формулируют кратко и точно, а готовый текст проверяют на ясность.
Текст подготовлен нейронной сетью по теме параграфа и не заменяет учебник — важные факты и формулировки сверяйте с ним.
Памятка — краткий текст, который помогает читателю выполнить действие или вспомнить важные сведения. В отличие от рассказа, она не описывает события ради впечатления, а подсказывает, что делать или о чём помнить. Это определение помогает сразу выбрать практическую цель текста.
Адресат памятки — человек или группа людей, для которых она составлена. Например, первокласснику могут понадобиться простые пояснения, а участникам экскурсии — правила поведения в дороге. Если учитывать адресата, читатель лучше понимает указания и получает именно нужные сведения.
Инструкция — указание, объясняющее, что и в какой последовательности нужно делать. В памятке инструкции могут составлять основную часть или дополнять советы. Они нужны, чтобы читатель не только знал правило, но и мог выполнить конкретные шаги.
Заголовок памятки — название, которое обозначает её тему и помогает понять, о чём пойдёт речь. Например, заголовок «Как подготовить учебники к урокам» сразу сообщает, чему посвящён текст. По заголовку читатель решает, пригодится ли ему эта памятка.
Памятку создают для практической цели, поэтому в ней оставляют только нужные сведения. Если добавить длинные рассуждения и детали, читателю придётся тратить время на поиск главного. Перед написанием полезно спросить себя: какое действие должен выполнить человек или что ему важно вспомнить? Ответ помогает отобрать содержание.
Содержание определяют тема и адресат: одинаковые советы не подходят всем читателям. Первокласснику может потребоваться объяснение простых слов, а участнику экскурсии — напоминание о правилах безопасности. Если не подумать о читателе, памятка окажется либо слишком сложной, либо недостаточно подробной. Поэтому представь, что именно адресат уже знает и какие вопросы у него могут возникнуть.
Материал располагают в понятном порядке, потому что человеку важно выполнять действия без догадок. Например, сначала указывают, что подготовить, затем — что делать во время поездки, а в конце — как завершить действие. Такой порядок помогает не пропустить нужный шаг и не выполнить его слишком рано. Если последовательность не важна, пункты можно сгруппировать по темам.
Мысли оформляют кратко и чётко, чтобы читатель мог быстро найти нужное указание. Разделение на пункты, нумерация и подзаголовки делают текст удобным для просмотра. Нумерованный список особенно полезен, когда шаги нужно выполнять один за другим, а подзаголовки помогают разделить разные этапы. При этом оформление должно помогать содержанию, а не отвлекать от него.
Языковые средства выбирают с учётом задачи: слова должны быть понятны адресату, а формулировки — точны. Глаголы, побуждающие к действию, например «проверь», «возьми», «подготовь», показывают, что делать. Расплывчатый совет не подсказывает конкретного шага, поэтому его лучше заменить ясным указанием. После написания перечитай текст и убедись, что каждое предложение можно понять однозначно.
| Элемент | Что в нём указать | Зачем он нужен |
|---|---|---|
| Заголовок | Тему памятки и действие или сведения, которым она посвящена | Помогает читателю сразу понять назначение текста |
| Адресат и цель | Для кого составлена памятка и чем она должна помочь | Позволяет отобрать подходящие сведения и слова |
| Последовательность пунктов | Шаги в порядке выполнения или правила, сгруппированные по темам | Помогает не пропустить нужное действие |
| Язык и оформление | Краткие формулировки, понятные слова, пункты и подзаголовки | Облегчает чтение и поиск указаний |
| Проверка готовой памятки | Ясность каждого шага и достаточность сведений | Показывает, сможет ли адресат действовать самостоятельно |
Используй таблицу как план: сначала определи заголовок, адресата и цель, а затем продумай порядок пунктов. После этого проверь язык и оформление, чтобы советы легко читались. В конце оцени памятку с точки зрения будущего читателя: сможет ли он воспользоваться ею без пояснений?
Условие. Нужно составить для одноклассника памятку о том, как подготовить учебники к следующему учебному дню. Важно не просто перечислить вещи, а помочь читателю ничего не забыть. Поэтому сначала определим адресата и цель, а затем отберём несколько необходимых советов.
Ответ. Подходящий заголовок — «Как подготовить учебники к следующему учебному дню». Пункты памятки можно сформулировать так: «Посмотри расписание на завтра. Подбери учебники и тетради по предметам. Проверь, что всё необходимое лежит в рюкзаке». Указания короткие, потому что адресат знаком с обычными школьными предметами.
Условие. Нужно написать памятку участникам школьной экскурсии о том, что сделать до выхода и как вести себя во время поездки. Здесь есть два этапа, поэтому их важно разделить. Если перемешать подготовку и правила поведения, читателю будет сложнее найти нужный совет вовремя.
Ответ. Памятку можно озаглавить «Школьная экскурсия: подготовка и правила поведения». Разделение по этапам помогает участнику сначала собраться, а затем вспомнить правила в дороге. Перед завершением нужно проверить, что каждое указание ясно и не допускает разных толкований.
Условие. Нужно составить памятку для новых учеников о правилах пользования школьной библиотекой и проверить, сможет ли читатель действовать по ней без объяснений. Новые ученики могут не знать школьного порядка, поэтому недостаточно написать только короткие запреты. Нужно сгруппировать правила и пояснить, какие действия от читателя ожидаются.
Ответ. Памятка должна содержать понятные правила для каждого этапа и сообщать, что делать с книгой. Проверка адресатом помогает обнаружить недостающие пояснения и неясные слова. Если ученик может следовать пунктам самостоятельно, текст выполняет свою задачу.
Первая ошибка — составлять памятку, не учитывая адресата. Её допускают, когда пишут только с собственной точки зрения и не думают, какие слова или пояснения нужны читателю. В результате текст может быть непонятным или, наоборот, слишком подробным. Проверь себя: ясно ли будет содержание человеку, для которого предназначена памятка?
Вторая ошибка — включать слишком много сведений и отступлений. Часто автор хочет предусмотреть всё, но из-за лишних подробностей главное трудно найти. Памятка должна помогать быстро, а не превращаться в длинный рассказ. Чтобы проверить текст, убери предложения, которые не помогают достичь его цели.
Третья ошибка — располагать действия в случайном порядке. Так происходит, если записывать советы по мере того, как они приходят в голову, не проверяя их последовательность. Читатель может пропустить шаг или выполнить его не вовремя. Прочитай пункты и спроси себя, можно ли выполнять их именно в этом порядке.
Четвёртая ошибка — использовать расплывчатые указания вроде «сделай всё аккуратно». Их пишут, потому что кажется, будто смысл и так понятен, но разные читатели могут понять совет по-разному. Замени общую оценку конкретным действием и проверь, ясно ли, что именно нужно сделать. Например, вместо «соберись заранее» можно написать «сложи учебники в рюкзак вечером».
Перед составлением памятки полезно уметь определять тему и основную мысль текста: это помогает понять, о чём писать и что оставить главным. Навык выделять ключевую информацию нужен, чтобы не перегружать памятку лишними деталями. Построение связного текста помогает расположить указания так, чтобы они дополняли друг друга. Редактирование предложений позволяет сделать формулировки ясными и точными. Эти умения пригодятся и для инструкций, правил, рекомендаций и планов действий.
Чем памятка отличается от обычного рассказа?
Рассказ обычно сообщает о событиях или передаёт впечатления. Памятка нужна для практической помощи: она даёт краткие советы или указания, по которым читатель может действовать.
Нужно ли указывать, для кого составлена памятка?
Адресата нужно учитывать, даже если не называть его в заголовке. От него зависят нужные сведения, выбор слов и то, какие пояснения потребуются читателю.
Как понять, какие сведения включить в памятку?
Сначала определи цель: что читатель должен сделать или узнать. Затем оставь только сведения, которые помогают достичь этой цели, и убери отступления.
Обязательно ли нумеровать пункты?
Нет, нумерация нужна не всегда. Используй её, если важен порядок действий; если пункты можно выполнять независимо, подойдут маркеры или подзаголовки.
Как проверить, что формулировки памятки понятны читателю?
Прочитай памятку с точки зрения её адресата: ясно ли, что именно нужно сделать и в каком порядке. Попроси другого человека выполнить указания без дополнительных объяснений и уточни непонятные места.
ПАМЯТКИ
