Этап направлен на актуализацию знаний учащихся о письменности и привлечение внимания к теме классного часа. Учитель задает вопросы о том, как и где учащиеся используют письмо в своей жизни, и о важности письма в современном мире. Создается проблемная ситуация, подчеркивающая снижение интереса к ручному письму. Цель этапа – подготовить учащихся к восприятию новой информации и обосновать значимость изучаемой темы.

Действия учителя: Приветствует учащихся, задает вопросы, актуализирует знания.

Действия учащихся: Отвечают на вопросы, делятся своим опытом и мыслями.

Длительность: 5 мин.

На этом этапе проводится лекция с использованием презентации о возникновении и развитии письменности от древнейших времен до наших дней. Рассматриваются различные системы письма (иероглифы, клинопись, алфавит) и их влияние на культуру и развитие цивилизации. Обсуждаются примеры древних текстов и их значение для понимания истории. Особое внимание уделяется эволюции инструментов для письма.

Действия учителя: Проводит лекцию, демонстрирует презентацию, задает вопросы.

Действия учащихся: Слушают, делают записи, задают вопросы.

Длительность: 8 мин.

Учащиеся узнают о разнообразии инструментов, которые использовались для письма в разные эпохи: перья, чернила, папирус, пергамент, бумага, карандаши, ручки и т.д. Рассматриваются особенности каждого инструмента и его влияние на стиль письма. Проводится демонстрация различных инструментов, имеющихся в наличии.

Действия учителя: Демонстрирует инструменты, рассказывает об их истории и особенностях.

Действия учащихся: Рассматривают инструменты, задают вопросы, обсуждают их применение.

Длительность: 5 мин.

Учащимся представляется история каллиграфии как искусства, рассматриваются различные стили каллиграфии (устав, полуустав, скоропись и т.д.). Демонстрируются образцы каллиграфических шрифтов и их влияние на дизайн и искусство. Обсуждается роль каллиграфии в оформлении книг, документов и произведений искусства.

Действия учителя: Рассказывает о каллиграфии, демонстрирует образцы шрифтов.

Действия учащихся: Изучают образцы, отмечают особенности различных стилей.

Длительность: 6 мин.

Учащимся предлагается выполнить упражнения по каллиграфии, используя различные инструменты для письма. Они пробуют писать буквы и слова в разных стилях, стараясь следовать образцам. Учитель оказывает помощь и даёт советы. Цель – дать учащимся возможность почувствовать себя каллиграфами и научиться основам красивого письма.

Действия учителя: Организует практическую работу, оказывает помощь и дает советы.

Действия учащихся: Выполняют упражнения, пробуют разные стили письма.

Длительность: 7 мин.

Проводится дискуссия о влиянии цифровых технологий на современное ручное письмо. Обсуждаются преимущества и недостатки использования компьютеров и других устройств для письма. Рассматривается вопрос о сохранении традиций ручного письма в условиях развития технологий. Анализируются аргументы в пользу сохранения каллиграфии и ее места в современном мире.

Действия учителя: Направляет дискуссию, задает вопросы, подводит итоги.

Действия учащихся: Обсуждают влияние цифровых технологий, высказывают свое мнение.

Длительность: 5 мин.

Учащиеся создают поздравительные открытки, используя навыки, полученные на этапе каллиграфии. Они могут написать поздравления от руки, украсить открытку узорами, рисунками и другими элементами. Цель – дать учащимся возможность проявить свою творческую индивидуальность и применить знания на практике.

Действия учителя: Консультирует, оказывает помощь в творческой работе.

Действия учащихся: Создают поздравительные открытки, проявляют творчество.

Длительность: 4 мин.

Учащиеся представляют свои работы и делятся впечатлениями от процесса. Обсуждаются различные подходы к созданию открыток и трудности, с которыми столкнулись учащиеся. Учитель дает обратную связь и отмечает лучшие работы. Этап направлен на формирование чувства общности и взаимоподдержки.

Действия учителя: Организует обсуждение работ, дает обратную связь.

Действия учащихся: Представляют свои работы, делятся впечатлениями.

Длительность: 3 мин.

Проводится рефлексия на тему «Значение ручного письма в моей жизни». Учащиеся отвечают на вопросы о том, что нового они узнали на классном часу, что им понравилось, и что они планируют использовать в будущем. Используется метод «Светофор» для визуализации оценок и впечатлений.

Действия учителя: Проводит рефлексию, собирает отзывы, подводит итоги.

Действия учащихся: Участвуют в рефлексии, делятся своими мыслями и впечатлениями.

Длительность: 2 мин.

Предоставляется список литературы и интернет-ресурсов для самостоятельного изучения темы. Учащиеся могут ознакомиться с дополнительными материалами о истории письменности, каллиграфии и современном ручном письме. Рекомендуются книги, статьи и веб-сайты, посвященные искусству письма.

Действия учителя: Предоставляет список литературы и интернет-ресурсов.

Действия учащихся: Записывают список литературы, при необходимости задают вопросы.

Длительность: 3 мин.