Приветствие, проверка готовности к уроку, создание позитивной атмосферы и обозначение темы классного часа. Сформулировать цель и задачи занятия, объяснить важность темы для личностного развития каждого ученика. Подчеркнуть, что нет однозначных ответов на вопросы о добре и зле, и важно уважать различные точки зрения. Объяснить, как будут организованы дальнейшие этапы и какие активности будут предложены.

Действия учителя: Приветствует учеников, объявляет тему и цель классного часа.

Действия учащихся: Слушают учителя, настраиваются на работу.

Длительность: 5 мин.

Организация мозгового штурма для выяснения представлений учащихся о добре и зле. Запись на доске всех предложений, без критики и оценок. Поощрение различных точек зрения и аргументации. Создание визуальной карты понятий, отражающей ассоциации учеников с добром и злом.Цель: выявить начальные представления участников о ключевых понятиях.

Действия учителя: Задает вопрос: «Что для вас добро и зло?»

Действия учащихся: Отвечают на вопрос, формулируют свои представления.

Длительность: 7 мин.

Краткое представление различных философских взглядов на добро и зло (например, платонизм, утилитаризм, экзистенциализм). Акцент на том, что понимание этих понятий менялось в разные исторические периоды и в разных культурах. Использование цитат философов для иллюстрации различных точек зрения. Поощрение вопросов и дискуссии.

Действия учителя: Рассказывает о различных философских подходах, демонстрирует презентацию.

Действия учащихся: Слушают, задают вопросы, участвуют в обсуждении.

Длительность: 8 мин.

Представление ученикам нескольких кейсов, описывающих сложные моральные дилеммы (например, «Проблема вагонетки», «Дилемма спасения утопающих»). Разделение класса на группы для обсуждения каждого кейса. Задача каждой группы – проанализировать ситуацию, предложить решение и обосновать его с этической точки зрения.Представление решений и аргументов каждой группы.

Действия учителя: Представляет кейсы, организует работу в группах.

Действия учащихся: Работают в группах, анализируют кейсы, формулируют решения.

Длительность: 10 мин.

Обсуждение влияния социальных факторов (семья, школа, общество, СМИ) на формирование моральных ценностей. Анализ примеров манипуляции сознанием и пропаганды. Обсуждение роли личной ответственности в противостоянии негативному влиянию. Стимулирование критического мышления и способности к анализу информации.

Действия учителя: Направляет дискуссию, задает вопросы, стимулирует обмен мнениями.

Действия учащихся: Участвуют в дискуссии, высказывают свои точки зрения.

Длительность: 5 мин.

Индивидуальное задание для учащихся – составить список личных моральных принципов, которые они считают наиболее важными. Обсуждение важности следования своим принципам и преодоления внутренних конфликтов. Размышление о том, как эти принципы влияют на выбор в повседневной жизни.Задание способствует саморефлексии и осознанию собственных ценностей.

Действия учителя: Инструктирует об задании, следит за работой учеников.

Действия учащихся: Выполняют задание, размышляют о своих ценностях.

Длительность: 5 мин.

Организация общего круга для обмена мыслями о выполненном задании и о теме классного часа в целом. Поощрение высказывания личных переживаний и размышлений. Создание атмосферы доверия и взаимопонимания.

Действия учителя: Модерирует обсуждение, следит за соблюдением правил общения.

Действия учащихся: Делятся своими мыслями и переживаниями.

Длительность: 3 мин.

Обобщение основных идей, обсуждавшихся на классном часе. Подчеркивание важности морального выбора и личной ответственности. Ответы на оставшиеся вопросы. Заключительное слово учителя.

Действия учителя: Подводит итоги, отвечает на вопросы.

Действия учащихся: Слушают учителя, задают вопросы.

Длительность: 2 мин.

Письменная рефлексия: ученики отвечают на вопрос: «Что нового я узнал(а) о добре и зле сегодня?» Цель: помочь учащимся осознать полученные знания и понять, как они могут применить их в жизни.

Действия учителя: Предлагает учащимся написать рефлексию.

Действия учащихся: Пишут рефлексию.

Длительность: 3 мин.

Предоставление списка литературы для самостоятельного изучения темы: произведения художественной литературы, философские трактаты, статьи. Указание интернет-ресурсов с дополнительной информацией. Поощрение самостоятельного углубления в тему.

Действия учителя: Предоставляет список литературы и интернет-ресурсов.

Действия учащихся: Ознакомливаются со списком литературы.

Длительность: 2 мин.